依据学生自主活动，搭建快乐探究平台——小学语文综合性学习策略浅析

依据学生自主活动，搭建快乐探究平台——小学语文综合性学习策略浅析

孙海霞初英

孙海霞初英山东省烟台市牟平区大窑中心小学264117

“综合性学习”是语文课程改革的一大亮点，它主要表现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。因此，在丰富多彩的综合性学习中，我们要引导学生在感兴趣的自主活动中拓宽语文学习内容、形式和渠道，全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力。

一、优化学生自主学习的心境，让学生学有所乐

在教学活动中，很多老师所设计的综合性学习有成人化、科学化的倾向，仿佛每一次活动一定要撰写逻辑严密的“研究报告”，每一次研究活动都要经历“开题──实施──结题”的科学流程。即使没有这样的高要求，但每一次活动要交一个总结、每一次活动要交一份作业是少不了的，有些“负责”的老师还从网上下载了许多活动方案表、活动过程监督表、活动总结表让学生填写，以致于学生活动时兴高采烈，活动完之后一看见这些表格就叫苦连天。

长期被文本理性化的学生，内心渴望荡漾儿童情趣的感性化的活动，因此我们应该摒弃流行的成人化的严密设计，多安排一些参观、采访、实验、制作、展示、辩论、表演、调查、歌舞、绘画、摄影、录音、策划、构想等学生喜欢的活动，力图优化学习的心境，增强学习的“休闲性”。例如在“生活中的传统文化”这个综合性活动中，不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料，了解对社会发展的作用以及人们对它的态度和心理等，也可以和几个同学合作参加当地的活动，如元宵节灯会，清明节去扫墓、踏青，也可以请教当地德高望众的老人，了解当地春节、端午节风俗习惯，让学生在休闲中学习、在学习中休闲。

二、优化学生自主学习的方式，让学生乐于学习

语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种自由的学习实践，而不是删除许多复杂的因素，把语文从活生生的现实生活中抽取出来，进行“纯粹”的学习。语文综合性学习是一种自由的学习，除其学习的对象、内容和环境是自由的以外，主要表现在学习形式、学习方法、学习手段也是自由的。学生不仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，在实践中亲身体验语文、学习语文；学生可根据自身实际和学习内容、环境的特点选择灵活多样的学习方法，甚至可以借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人们的心灵世界和情感世界。

三年级的综合学习“记录自己的课余生活”，教材中已经有提示：“……可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……和同学交流”，能运用合适的书面表达形式记录自己的课余生活，并能和同学交流。这一次综合性学习不仅仅是为了一份学生课余生活的纪录，更主要的是能让学生选择自己喜欢的学习方式，善于观察和记录自己的课余生活，体验语文在生活中的运用，感受到相互交流的乐趣。

三、在语文综合性学习中合作学习，让学生感受快乐

语文综合性学习，从某种意义上可以说是学生群体的合作学习。在综合性学习的过程中，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，通过综合性学习的策划、实施，培养学生的合作意识、协作精神和组织协调能力。人际交往和合作是必不可少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础。语文课程标准特别强调合作，它指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”比如，在综合性学习“记录自己的课余生活”中，可以让学生在小组内分工合作，有的提供活动照片，有的了解课余活动内容，有的负责撰写简单的报告，有的进行简单的统计等，学会接受科学、合理的分工，履行自己的职责。在合作组内，任何个人都不要企图包办所有工作和学习任务，也不要企图回避、什么事都不想做。例如为了圆满完成“观察家乡河流的污染情况”这项活动，合作组中的组员有的取样，有的借实验器材，有的实验，有的观察，有的记录，有的监督，有的汇报，人人各司其职。

要不断调整自己在群体中的角色定位。个人在合作组中，有时要做“组织者”“策划者”，而有时要做“协作者”、“表扬者”、“解释者”、“提问者”、“监督者”、“检查者”等等，个人在不同的合作学习中要善于扮演好不同的角色。这样，在活动过程中人人有事做，并且做自己喜欢的事，尽自己一份力，得到一份成绩，有一份成就感。

俗话说，你可以把一匹马牵到河边，但你没有办法强迫它喝水。因此，要使学生自觉主动地学习，就必须促成学生由被动向主动的转变。在语文综合性学习中，可通过优化学习心境、自由选择综合性学习方式、在语文综合性学习中合作学习等方式，以学生自主学习为主，把动手、动脑的时间和过程交给学生，让学生在动手、动脑中主动学习、自觉钻研、积极思考、充分表达；以实践为主，在活动过程中引导学生主动用眼看、耳听、心想，避免上课以听为主的现象；注重对学生进行方法、习惯、常规的行为操作训练，让学生有较多的机会进行实践，从而提高各方面的能力。