浅议新课程改革下的生物教学

浅议新课程改革下的生物教学

张丽萍

四川省威远县连界镇初级中学张丽萍

内容摘要：如何引导学生学会学习成为每一个教师的首要责任和义务。教师应当引导学生学会学习，而不是单一的向学生灌输知识。这是我所理解的新课改对我们每一名教育工作者的基本要求。

教师在提高自身的素质，加强专业知识学习的同时，转变教育教学理念是取得新课程改革成功的关键。

关键词：引导学习教会学习方法探究式教学新课改

多年的生物教学让我一直思索和总结：过去上课的模式都是老师讲,学生听,老师问,学生答,学生跟着老师学。由此而产生的如学生厌学、知识无法掌握、课堂乏味等等问题已经在以往的教学中反复出现。怎样才能解决呢？——新课改着力倡导探究性学习，在学生不断提出问题、不断探究的过程中，改变学生的学习方式，既让学生由过去被动、机械、僵化的学习转变为主动、合作、探究式的学习。也要求教师由单一的向学生灌输知识转变为引导学生学会学习，教会学生学习方法。

如何实现这一转变呢，我认为关键是要把课堂真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而要转变为学习的组织者、引导者。在此，我结合自己生物课程教学的一些做法谈点浅见。

一、更新教育理念

理念是行动的灵魂，教育理念对教学起着指导和统帅的作用，一切先进的教育改革措施都是从新理念中生发出来的。确立新的科学的教育理念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，新的有效的教学就无从谈起。因此，实施探究性教学、展开新课程改革的前提是教师教育理念的更新。

但是，在教学实践中，虽然课堂上确实出现了一些变化，但这种变化仅仅是形式的变化，仍然不够大胆，达不到探究性教学的要求。例如，在教学中说是开展探究性活动，教师却仍然不放心，凡事都要交待得面面俱到，学生自主活动、学习的时间太短，一些讨论的问题过于简单等等。就像正在教小孩走路的妈妈，总是把小孩拉着。为什么不放开手，让他自己去爬，等他慢慢的站起来的时候，不就学会了走路了吗？!

大胆的放手，让学生自己去做，相信学生，他们一定会做好。教师就打开心胸地站到一边去，看就行了。去做一个组织者、引导者，甚至是一个旁观者。把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。我在想，这或许才是真正的素质教育。所以，只有教师真正理解了探究的含义，更新了教育教学观念，才能在行为上很好地进行探究性教学实践，而不是将探究性教学实践流于形式。

二、根据教学大纲要求自主确定教学目标、教学内容

生物课、生物实验课改革的目的就是要立足于素质教育，立足于学生的终身发展。

因此，要从普通中学的性质、特点和任务出发，进行教学目标的定位。我认为，普通中学生物课程的主要教学目标应该是培养学生的学习兴趣和提高学生的探究能力。所以，在初中生物教学的过程中，要努力使学生通过实验操作课程的学习，更加重视实验，以更高的激情和积极探究的姿态，以科学的精神，广泛地参与社会生活实践，在注重基础知识与基本操作能力的同时，更注重学生对方法的领悟与运用。

我想：如果教师仅仅是“教教材”，而不深挖教材，不拓宽内容，不把教材知识与学生的生活实际紧密联系起来，那么学生就不会有学习的兴趣，也就不会进行探究性学习。相反，一旦教师把课本上的知识“活用”起来，那课堂教学的气氛也就会“活跃”起来，学生便会在浓厚的兴趣中、在实验学习的过程中学习到实验的技术，领悟到科学的思想和方法。

三、引导学生提出问题

“学贵有疑”。

新课程改革指出促进学生学习的根本原因是问题的存在。这就要求我们教师，要将学习的内容以问题的形式呈现出来，指导学生在这种积极主动的学习方式中去思考、去探究，在探究问题的过程中不断地领悟，进而激发起学生强烈的求知欲，促进学生思维的发展，从而激发学生兴趣，使每个学生都能在原有的基础上得到更大的发展。所谓，兴趣是最好的老师。

在生物实验课的教学中，要引导学生提出问题、进行探索性研究，使学生成为知识的发现者。这就要求教师，要充分相信学生，放手让学生自己去发现问题、研究问题，真正突出学生的学习主体地位。这样做了，学生的思路就被打开了，解决问题的思路就宽了，求知的兴趣就浓了，实验前的畏难情绪就减少了，实验课的效果肯定也就好了。学习也就成了学生自己要做的事。

四、尊重学生，相信学生。

教育应该培养有真正个性魅力的人才，而不是学习机器，我认为其重点在于尊重学生。

从以往中学生物教育教学评价来看，评价着重关注期中、期末成绩的评价，忽略对学生平时学习状况的评价，特别是学生在动手实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。只有通过增加平时的综合评价，激励和提高学生的综合素质，才能使得生物教育教学评价更合理更科学，保证和促进学生的创造力、实践能力的发展。

人们常说：好孩子是夸出来的！对学生进行充分的鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师要巧妙提问，有时要故意设计一些比较简单的问题，使那些基础比较差的学生也能回答出来，或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来。让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师常用的方法。

以上是我从事教学工作的一些体会，当然其中必有不太准确或者偏差之处。我的目的在于使自己的教学从应试教育转向于素质教育，跟随教育改革的步伐。旨在让自己的教育教学并入到提高学生综合素质的教育教学正轨上来。在重视学生学业的同时，更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。立足于教学第一线，根据自身、学生和学校的实际情况，进行切合实际的教研和教改活动，真正树立起“教师为主导，学生为主体”的教育教学理念，认真进行新课程改革实践活动。