把生态设计教育融入建筑学专业课程的建议和措施

把生态设计教育融入建筑学专业课程的建议和措施

周聪

湖北工业大学湖北武汉430068

摘要：随着科技的迅猛发展以及经济建设方面的高速推进，人类实际在对现代文明进行创造的同时也带来了环境恶化、生态失调以及能源紧张等后果。但是相较于其他的一些人工产品来说，建筑应该对环境污染以及自然资源消耗等方而负有更多、更大的责任。因此对于建筑学专业教学而言，如何将生态设计融入到课程当中已成为当前主要的任务之一。

关键词：生态设计；建筑学；专业课程

1生态设计教育研究背景及意义分析

环境设计教育必须尊重自然与生态。教师不仅要传授学生谋生的技术，更要处理好人与物之间的复杂关系，在讲述生态设计理念的同时，引导、纠正学生的生态观、文明观、设计思维习惯，使其三观正，拥护和谐，爱护自然，在未来的发展建设中发挥自己的存在价值与设计才能。生态设计理念主要体现出多样性、持续性、循环性、舒适性和高效性，具有独特的生态价值观、生态伦理观与生态美学观，还具有功能性、效率性、人文性、生态性，非常具有原则。在培养学生的生态设计理念时，必须鼓励其感知生态环境，提倡其接触生态环境，传授其生态环境设计理念，给予其讲解生态设计案例，并新增生态设计理念相关课程，才能有效培养学生的生态设计理念。

2如何将生态设计教育融入到建筑学专业课程

2.1调整低年级建筑设计课程教学要求

一直以来，茶室、俱乐部、幼儿园等小型建筑是低年级课程设计的重点。时代在进步，建筑在发展，资料获取途径增加，绘图手段提高，低年级建筑设计考核的重点也应与时俱进。课程设计可以适当缩短每个小设计的周数，增加设计的广度。不同的设计任务要求侧重点不同，比如有的侧重建筑单体设计、有的侧重建筑与环境整体关系、有的侧重景观设计等，通过多样的设计主题，丰富学生的设计理念。在低年级阶段，采取轻形式、重思想的培养方式。

2.2加强生态理论知识的讲授

目前，我国一般院校较重视学生基本功和图面表现技能训练，注重建筑功能和美学，对学生生态设计理念培养不够重视。经过调研发现，很多学校相关课程开设比较少，大多在大四、大五阶段开设“城市生态学”、“绿色建筑概论”等选修课程，这时学生才开始意识到要在设计中体现生态概念，严重影响了所学生态知识与设计的结合。因此，应适当调整这类课程的选修学期、协调课程之间的衔接、调整考试形式，提早培养学生的生态设计意识，使之能主动地思考改善建筑环境的方法，探讨可行的解决方案。

2.3更新完善生态理论知识体系

随着建筑行业的飞速发展，建筑生态技术日新月异，但由于教材内容更新不及时，一些新的设计理念和意识在教材中没有体现，新的理论知识无法系统地进行讲授。而学生为了考试，又普遍重视对教材内容的掌握。因此，适当编写相关主干课程的内部辅助教材，穿插在课本内容的讲授过程中，在期末考试适当增加这部分内容的比重，使学生在学习教材的同时，也能掌握新技术、新思想。

2.4注重生态技术与设计的结合

目前，建筑课程设计考核的重点主要是建筑单体的设计。任务书提出的设计要求主要考核建筑功能、空间组织、建筑体型、图面表达等指标，很少考虑基地环境、节能指标对建筑的影响。要弥补这方面的不足，就要改变传统以功能分类的设计模式，体现建筑的“生态”性能与“形式功能”并重的思想。在方案设计的早期阶段，就培养学生关注建筑设计全过程的生态性能指标，将建筑的生态功能和形式作为同等重要的设计要求，研究不同方案的可行性。同时结合某些理论知识点，适当增加对一些技术类指标和意义的讲解，使学生更有针对性、主动地处理建筑与环境之间的关系。在交图、评图、打分等环节，可以要求学生对生态技术的使用及效果做必要的阐述和计算，权衡技术与设计之间的关系。

2.5开放式设计教学环节

传统建筑学课程主要由设计专业的教师主讲，更多关注的是建筑设计方案的功能性和美学性。开放式的建筑设计环节，可以吸收建筑技术、城市规划、景观等相关专业人员加入课程设计，组成团队小组，在主讲教师的协调下，发挥各自专业的优势，共同完成设计任务。

2.6加强实践教学，体验生态环境

加强实验教学环节，培养学生动手、动脑分析问题、解决问题的能力。积极鼓励学生以模型或者实测的方式表现设计方案，有能力、有条件的可以对模型进行试验模拟分析。模型制作和建筑物理实验课程不仅要求学生熟练地掌握实验仪器的操作技能，更重要的是通过实验环节让学生亲身体验和感受建筑物理环境各个要素对建筑的影响作用及它们之间的关系。

2.7讲解生态设计案例

在环境设计教学中，给学生讲解生态设计案例，案例教学属于一种互动教学和开放式教学，不仅能够增强教师与学生的感情交流，还能够通过具有计划性的教学准备，对学生进行有效的指导。当然，在教学过程中，学生势必会针对案例进行讨论，但是争论愈大，案例研究则愈深入，愈有意义。在准备案例教学的时候，教师可将一些相关的生态资料、生态案例整合为一个详细而具体的文案，并设计比较具有争论性的生态问题，使学生在分析问题、解决问题当中合理运用生态设计原则、生态设计价值取向及生态设计特征。

3结语

对于建筑教育体系来说，相较于国外我国在生态建筑教育方面正处在起步的阶段，这既是一个严峻的挑战，同事也是一次难得的机遇，我们一定要立足于现实情况，科学、适当的对国外的一些先进经验进行借鉴，从而完成生态建筑教育方法以及理念的转变，积极主动的开展具有自身独特特色的在生态建筑方面的教学以及实践。

参考文献

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