谈“问题导学法”在高中历史课堂教学中的应用

谈“问题导学法”在高中历史课堂教学中的应用

刘佳

刘佳山东省荣成市第六中学264319

摘要：高中历史作为普及历史常识、提高学生综合素质的课程，对学生的全面发展有着至关重要的作用。近些年，高中历史新的教学方式和教学模式层出不穷，其中导学案教学法备受师生的青睐，已经成为有效教学的重要方法。依据现有的学情并结合教学经验，文章认真分析了导学案在高中历史教学中的应用意义、环节及应该注意的问题，希望能对高中历史教学起到一定的促进作用。

关键词：高中历史导学案学生主体地位

自课程改革以来，各种教学模式、方式充斥于改革的浪潮中，一时间处于高中历史教学一线的教师们忙着模仿，采用各种方式不断交替实践。方法和模式虽不少，但效果未必理想。有的时候教师只做了“花架子”，却达不到效果。由于各种模式都是以展示课的方式呈现，所以效果也未必真实。实际上，各种教学模式都是由教师引导学生获得新知和复习旧知的过程，让学生通过思考获得学习能力。教师的引导一般就是设置问题让学生思考、用问题帮助学生创设情境的过程，这也是“问题导学”模式的基础。

一、高中历史课堂使用导学案的意义

在高中历史教学一线，导学案已经成为高效教学的重要方法之一。对于导学案，问题探究是导学案的关键，知识整理是重点，阅读思考是特色，巩固练习是着力点。实践证明，导学案的运用一定程度上改变了课堂教学格局，教师由原来的管理者、指挥者转变成引导者、组织者和促进者，实现了由被动学习到主动学习的转变；导学案以针对性的知识设计，给学生自主学习提供了学习的任务、路线和途径，使得学生的学习具有极强的目标性；导学案还实现了课堂知识的有效总结，对于学生知识体系的构建具有一定的促进作用。在学习的过程中，学生的学习积极性得到激发，锻炼了他们各方面的素质和能力。导学案就是学生学习过程的全记录，为学生复习提供了学习资料，并且还能让学生自我反思和总结，为下一步学习提供知识储备和经验借鉴。

二、高中历史课堂使用导学案的环节

对于导学案教学来说，基本的思路就是以历史学案为载体，实现学案与教材的完美整合、师生教与学之间的配合，在充分挖掘学生潜能、突出他们主体地位的同时，培养学生的学习习惯和学习能力，让学生学会学习、学会探究及创新。运用导学案教学的环节有如下几个部分：精益求精，编写学案。导学案教学的基础工作就是认真编写可行的导学案，这是基础工程。作为高中历史教师在编写导学案的过程中一定要做好准备工作：一是要认真研究教学大纲，按照新课改的要求，综合分析教材、教辅和教学大纲，设计的导学案一定不能偏离学习主题，也不能局限于教材，这个要具体问题具体分析；二是要认真研究学情，了解学生的学习现状和学习心理，设计的导学案要具有针对性，做到有的放矢。针对以上两项准备工作，在设计编写导学案的时候要遵循主体性的原则，发挥学生学习的主观能动性；遵循指导性原则，教师做好本职工作，指导学生学习，在学法上和深度引导上给与辅助；遵循层次性原则，要照顾到不同层次的学生，在学案的设计上体现出层次性和梯度性。需要注意的是，在导学案编写的过程中，教师还要挖掘学生资源，可以让学生适当地参与到编写工作中来，使得导学案更具有针对性和适用性。

三、“问题导学”模式的实践效果与评价

虽然“问题导学”模式被不少地区学校所推崇，但并不是说每一堂课都必须采用“问题导学”模式，有时根据课程需要也可以不采用。例如，“法国大革命”的学习不要求学生达到很高的层次，其内容多、事件复杂，但不学又会影响对整个资本主义民主政治发展的理解。这种情况下教师可以采用传统方式讲授，学生能吸收多少是多少。教学形式、方式、模式是千变万化的，要达到最好的效果就要因势利导，不能把教学束缚在牢笼里，抹杀教师的教学光芒。“问题导学”教学模式的实践效果可以反映在学生的导学案上、课堂的讨论、小组合作学习过程、回答问题、检测中。从效果看，问题“导”的难易不是关键，逻辑性也不是关键，只要能够提高学生的历史认知能力、有助于培养历史教学的核心素养就是成功的“问题导学”。

四、“问题导学”模式在历史课堂的延伸与发展

陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”在教学中，学生“疑而能问”是最好的学习状态，教师解惑可完成教学任务。但现在的学生主动学习的能力欠佳，这就需要教师的“导学”了。在历史课堂“问题导学”的过程中，教师提出问题后要给学生留足思考的时间。问题要简明、准确、循序渐进，有启发性、可探究性，还要有梯度、有层次，尽可能适用各学习阶段的学生。在教材的基础、关键问题、关键节点上发问，教师要避免无意义简单地以问就问。在关键处发问，可以加深思考的程度，达到启发学生思考的目的。当然，问题也要避免过深过难，以免影响学生的积极性，毕竟学才是教师教的目的。针对教学中的重难点可以改变传统形式，教师利用数据、材料、影像、表格等形式抓住学生的兴趣，引导学生思考，达到启迪智慧的目的。

参考文献

[1]王海英“导学案”使用的利弊谈[J].家教世界，2013，（08）。

[2]徐金春导学案在提高高中历史教学有效性中的作用[J].文教资料，2012，（22）。

[3]王亮浅谈初中历史教学中导学案的编制与使用[J].新课程学习，2011，（11）