王淑萍山东省昌乐县第二中学262400
摘要:随着素质教育的深入,我们的课时逐渐走上了正规,小组合作背景下的271课堂也已经为大多数人所接受,但是,很多人反映:学生自主学习的时间越来越多,国家规定的课时连新授课都上不完,如何提高学生的能力?每节课总感觉需要学生学习的知识太多,而一节课学生又讨论点评不了几个问题,准备的知识点往往还没处理完,该强调的还未强调,下课的铃声已经响起……更不用说总结反刍与当堂检测了。
关键词:课堂容量少导学案“瘦身”课前培训课堂设计
通过近几年的教学实践与调查研究,我认为导致271课堂出现问题最根本的原因是老师上的是“压缩课堂”,还没有从原来的教学模式中走出来,在上课的时候用的是271的时间,完成的是原来的教学。那么271课堂上放给学生的问题怎样检查和反馈?如何节约学生展示点评的时间?我认为应从以下六方面入手。
一、导学案的编制
课堂的高效首先是导学案的高效,导学案的设计首先要“瘦身”,抓重点与主干内容。
每节课根据基础知识与内容重点,分为自学部分与合作探究部分。
自学部分主要是为了指导学生自学,是自主学习时间学习活动的“线路图”。自学部分可以包括基础知识整理,简单规律小结,简单应用思考,是通过自学学生可以掌握的内容。
合作探究部分是每节课的核心,一般包括2-3个课题,是本节课的重点或难点内容,此环节只有通过学生的深入思考和讨论活动才可以得以实现。
二、搞好课前培训
课前培训是课堂高效的前提。
每节课前要结合实际,有针对性地搞好培训。每组一人,可以是小组长,也可以是学案做得不理想的同学,了解他们该部分知识的模糊点、难点,从而制定本节课探究的重点内容。
三、课堂内容设计
课堂设计是课堂高效的保障,充分体现老师的知识水平与课堂驾驭能力。
1.自学部分中的重点内容、易错点不是上课的重点,但在每节课前必须设计为自学检查,检查学生的自学掌握情况。可每组一人到黑板检查,然后交换批阅纠正,或写在纸上全部收齐,下节课前及时反馈、总结,使学生及时清底子,并使检查结果计入量化成绩,以此作为评价小组与个人的依据。
2.合作探究部分教师在备课时要根据不同的知识内容,设计不同的展示方式,板演展示、投影展示、口头展示等。对重点、难点内容、易错点要板演展示,使学生写出详细的解题过程、思路、方法及规律的总结,使学生知其然知其所以然,同时以备教师点拨、强调,又便于学生的整理、落实;了解或概念的理解用口头展示,使学生了解错因;一些学生难以总结或理解的,或实验的过程,可采用投影展示。
3.老师的点拨必须高屋建瓴,引导学生对重点知识、易错点的规律方法的总结,题目的变形拓展。同时学生的易错点及重点内容要设计相应的跟踪练习,指定某组某层次的同学回答,也可采用抢答的形式,检查学生的掌握情况。A、B、C层分别计分1、2、3分,调动C层同学的积极性。
四、充分了解学情
1.注意了解学生动态,在充分掌握好学情的基础上做好全面的设计。学案要全批全改,以便了解学生的薄弱环节,设计相应的课堂内容。
2.每节课后都要用一定的时间,可以是很短的时间,跟同学们了解本节课的时间问题,看是否能在上节课的基础上有所改进。
3.学科组长每周进行小范围的口头调查,组织学生可以在教室外面或者到办公室,当面了解学生的情况,反馈发现的问题,商讨解决办法及措施。
4.利用值班时间经常与学生谈话,了解学生的实际需要,了解学生对学习内容及课堂的意见及建议,根据学生的需要及时调整进度及课堂。
五、高效科研团队:由学科班长组织每组一名同学共9名学生组成化学高效科研小组
1.通过培训,小组长承担起合作探究中对重点问题的讨论、疑难问题的统计;对小组的讨论内容及进度做好调控,使之真正起到小组领袖、老师助教的双重角色。
2.高效科研团队的成员讨论制定本班的评价机制,并根据评价标准轮流记录个人及小组得分,交学科班长处,学科班长一周一汇总,一月一评价表彰。
六、多与其他老师,特别是同科的老师了解情况,并通过会议等形式多学习271课堂,多听其他关于271课堂的研究情况,及时揉合到自己的课堂研究中来
通过上述一系列的措施,课堂上人人有事干,效率比以前明显提高,课堂容量明显增大,基础题目、能力拓展题目都能兼顾,学生的目标性增强;通过检查找出自己没有掌握的知识点,明白自己的薄弱环节;每节课能给学生留出3-5分钟时间整理当堂内容,学生对知识的落实与掌握有所提升,成绩有了明显提高。