271高效课堂中时间的合理安排和使用

271高效课堂中时间的合理安排和使用

王淑萍

王淑萍山东省昌乐县第二中学262400

摘要：随着素质教育的深入，我们的课时逐渐走上了正规，小组合作背景下的271课堂也已经为大多数人所接受，但是，很多人反映：学生自主学习的时间越来越多，国家规定的课时连新授课都上不完，如何提高学生的能力？每节课总感觉需要学生学习的知识太多，而一节课学生又讨论点评不了几个问题，准备的知识点往往还没处理完，该强调的还未强调，下课的铃声已经响起……更不用说总结反刍与当堂检测了。

关键词：课堂容量少导学案“瘦身”课前培训课堂设计

通过近几年的教学实践与调查研究，我认为导致271课堂出现问题最根本的原因是老师上的是“压缩课堂”，还没有从原来的教学模式中走出来，在上课的时候用的是271的时间，完成的是原来的教学。那么271课堂上放给学生的问题怎样检查和反馈？如何节约学生展示点评的时间？我认为应从以下六方面入手。

一、导学案的编制

课堂的高效首先是导学案的高效，导学案的设计首先要“瘦身”，抓重点与主干内容。

每节课根据基础知识与内容重点，分为自学部分与合作探究部分。

自学部分主要是为了指导学生自学，是自主学习时间学习活动的“线路图”。自学部分可以包括基础知识整理，简单规律小结，简单应用思考，是通过自学学生可以掌握的内容。

合作探究部分是每节课的核心，一般包括2-3个课题，是本节课的重点或难点内容，此环节只有通过学生的深入思考和讨论活动才可以得以实现。

二、搞好课前培训

课前培训是课堂高效的前提。

每节课前要结合实际，有针对性地搞好培训。每组一人，可以是小组长，也可以是学案做得不理想的同学，了解他们该部分知识的模糊点、难点，从而制定本节课探究的重点内容。

三、课堂内容设计

课堂设计是课堂高效的保障，充分体现老师的知识水平与课堂驾驭能力。

1.自学部分中的重点内容、易错点不是上课的重点，但在每节课前必须设计为自学检查，检查学生的自学掌握情况。可每组一人到黑板检查，然后交换批阅纠正，或写在纸上全部收齐，下节课前及时反馈、总结，使学生及时清底子，并使检查结果计入量化成绩，以此作为评价小组与个人的依据。

2.合作探究部分教师在备课时要根据不同的知识内容，设计不同的展示方式，板演展示、投影展示、口头展示等。对重点、难点内容、易错点要板演展示，使学生写出详细的解题过程、思路、方法及规律的总结，使学生知其然知其所以然，同时以备教师点拨、强调，又便于学生的整理、落实；了解或概念的理解用口头展示，使学生了解错因；一些学生难以总结或理解的，或实验的过程，可采用投影展示。

3.老师的点拨必须高屋建瓴，引导学生对重点知识、易错点的规律方法的总结，题目的变形拓展。同时学生的易错点及重点内容要设计相应的跟踪练习，指定某组某层次的同学回答，也可采用抢答的形式，检查学生的掌握情况。A、B、C层分别计分1、2、3分，调动C层同学的积极性。

四、充分了解学情

1.注意了解学生动态，在充分掌握好学情的基础上做好全面的设计。学案要全批全改，以便了解学生的薄弱环节，设计相应的课堂内容。

2.每节课后都要用一定的时间，可以是很短的时间，跟同学们了解本节课的时间问题，看是否能在上节课的基础上有所改进。

3.学科组长每周进行小范围的口头调查，组织学生可以在教室外面或者到办公室，当面了解学生的情况，反馈发现的问题，商讨解决办法及措施。

4.利用值班时间经常与学生谈话，了解学生的实际需要，了解学生对学习内容及课堂的意见及建议，根据学生的需要及时调整进度及课堂。

五、高效科研团队：由学科班长组织每组一名同学共9名学生组成化学高效科研小组

1.通过培训，小组长承担起合作探究中对重点问题的讨论、疑难问题的统计；对小组的讨论内容及进度做好调控，使之真正起到小组领袖、老师助教的双重角色。

2.高效科研团队的成员讨论制定本班的评价机制，并根据评价标准轮流记录个人及小组得分，交学科班长处，学科班长一周一汇总，一月一评价表彰。

六、多与其他老师，特别是同科的老师了解情况，并通过会议等形式多学习271课堂，多听其他关于271课堂的研究情况，及时揉合到自己的课堂研究中来

通过上述一系列的措施，课堂上人人有事干，效率比以前明显提高，课堂容量明显增大，基础题目、能力拓展题目都能兼顾，学生的目标性增强；通过检查找出自己没有掌握的知识点，明白自己的薄弱环节；每节课能给学生留出3-5分钟时间整理当堂内容，学生对知识的落实与掌握有所提升，成绩有了明显提高。