浅谈班主任对学生的爱

浅谈班主任对学生的爱

尹君

北部新区第一实验小学尹君

随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，他们用自己的劳动和汗水为社会的发展做出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，这些“留守儿童”在成长的道路上缺乏家庭温暖,渴望得到关爱。当今，农村留守儿童倍受社会的关注，这是社会进步的表现。可是城市里的留守儿童容易被人忽略，他们也需要关爱与呵护！事实上，在今天的城市里，越来越多的孩子同样迈入了留守儿童的行列。因为种种原因，父母长期不在身边，有的跟着爷爷奶奶或外公外婆，有的则与保姆为伴，有的则被寄养在亲戚或学校、教师家里----也是一种新的留守儿童。在城市这个纷繁的世界里，他们面对的诱惑也许会更多，攀比也许会更严重，家庭生活环境或许会更闭塞，与他人或许会更疏远，他们往往会把自己的心深深地隐藏起来，于是他们的心就更脆弱，更容易受伤！一旦受伤就会暴跳如雷，就像山崩时从山顶滚下的尖利的石头。可化尖石为卵石，使卵石臻于完美，却是一件很不容易的事，需要爱的流水长时期的润泽与冲洗。作为班主任老师，我认为：

首先，要真正做到把学生整个接纳。记得一位名人说过：“儿子，我之所以爱你，并不是因为你优秀，而只是因为你的身上流着我的血，只是因为你是我的儿子！”当我第一次看到这句话时，我被它深深地震撼，并深深地折服！我幡然醒悟，悟出了我的教育箴言：“孩子，我之所以爱你，并不是因为你优秀，只因为你是我的学生，只因为我是你的老师——值得信赖的老师！”在自己的教育理念中有了这一箴言，为无条件的真正接纳孩子，就打下了坚实的基础。可是要真正做起来实在不容易。比如我上一届毕业班，有个孩子叫正东，当他出生才七个月时，父母离异，母亲就弃他于不顾，父亲长期在外地打工，从小就跟着奶奶。由于从小就缺少家庭的温暖，自卑心很重，羡慕别人的好东西，还悄悄去拿，神经过于敏感，性格十分暴躁，常常发怒——为一点小事撒泼，破口大骂，大打出手，时常会把桌椅打坏，把同学的头弄起包或手上身上打青……我要经常面对这样的孩子，不生气不讨厌，要真正接纳他还真不容易。怎么办？冷静，千万冷静！我时常告诉自己，他之所以这样，一定事出有因，那是出于自我保护，那是由于长期缺少爱，长时期没被父母、老师、同学真正的接纳造成的。孩子是什么？他就犹如一张纯净洁白的纸，在这张纸上是描绘蓝天白云，浩瀚无边的大海，还是阴天乌云，狭窄阴暗的山洞，关键在于父母、老师怎样诱导！我是谁，班主任，班主任老师！这么一个身世可怜的孩子，这么一个渴望爱的滋养的孩子，我能厌恶他吗？我能放弃他吗？我能对他瞪鼻子上脸吗？那样会把孩子越逼越远，越逼越远……后果不堪设想！我觉得自己的心十分沉重，我肩负三重责任既是老师，更是“母亲”，还是“父亲”。我不能让这个孩子从我的身边越滑越远，这是我不可推卸的责任。他就是需要我倍加呵护的幼雏！幼雏在成长的过程中会惊叫，会发怒，会摔跤，但百炼之后会成为雄鹰的，一定会的！他一定会成为雄鹰的，我对小正东，对我自己充满了信心。正如前苏联举重冠军瓦西里讲的一句至理名言：“在举起杠铃之前，我必须在精神上把它举起来。”这样我既能接纳他的优点，也能接纳他的缺点，全心的接纳他整个人，而不只是长处，就能更好地对他进行教育和帮助。

其次，接纳之后多加引导。每当看到小正东那斜视的眼睛，嘟着的小嘴，我都会静静地靠近他，亲切地注视着他，投去关切的目光，告诉他：“老师知道你一定受了委屈，告诉老师，我不会偏袒谁的，你相信老师，好吗？”哪怕他时常一声不响，可我分明感觉到他的情绪的舒缓。记得有一次，同学说他“偷”了别人的漂亮钢笔，而且不还。可他却瞪眼竖眉，满脸通红。我想先要让他平静心情，不能单刀直入，只能迂回包抄。我心平气和地对正东说：“没关系，你斜着眼睛看我也行。看我练习我的‘师家拳’，第一招扮笑脸，第二招师式太极，深呼吸，平心静气。”我一边说，一边很夸张的表演。只见他紧绷的脸舒缓了。我趁热打铁，说：“老师帮你练一练我的绝技师家拳。”我边说边在他的胸口上抚摸，让他顺气，然后在他的脸上做成笑脸，还说：“多可爱的笑脸，这样才帅！”这时，他的情绪平复多了，对老师的做法接受了。在这样的情况下，我说的他才能听得进去。我大声地说：“谁那么夸张，自以为语文的修辞手法学得好，‘偷’有那么严重吗？我想你只是觉得他漂亮，只是想看一看，拿来试一试，肯定会还的，对吗？”他点点头。我说：“你们看，我说对了吧！”正东马上就会还给同学的。这时他有点不好意思，我说：“我跟你一起去。”于是我拉着他的手一起去还钢笔。接下来，我并没有叫他立即道歉（因为他的自尊心超强）。我又因势利导，对他承诺：“这一学期之内，再没有随便拿别人的东西，我就送你一支漂亮的钢笔，再发给你另一件奖品。你能办到吗？”他点点头。我主动与他拉钩，让他和我一起唱：“拉钩上吊，一百年不许变！”他笑了。接纳了老师，对我的教育很能接受。我说：“今天，还有一点点事没做完，什么事呢？”他心领神会地走到那个同学面前，诚恳地道了歉。接纳，拉近与我们的之间的距离；接纳之后的引导，就会产生教育奇迹！

第三，发自心底的接纳便是爱。教育不是一劳永逸的事。由于小正东的暴躁脾气，他时常会火山爆发，岩浆会冲上天！我也就得经常面对这样的情况。作为班主任的我，必须得时常强压住自己心中的“火”，一遍又一遍地告诉自己：他还是个孩子，而且是一个正在进步的孩子。我相信他一定会改好的。他现在特别需要爱的滋润，他特别需要战胜坏脾气的力量。自己生气，对他一阵劈头盖脸只能是火上焦油。怎么办？“只有接纳他的暴脾气，让爱的潮水不停的冲洗他，让他不再尖利”！

记得一次上体育课，一个同学惹恼了正东。他就像发怒的狮子，打骂同学还不能消气，他一起之下跑到食堂后捡起一块不小的石头，就要砸那个同学。好几个干部同学就去劝阻，他却扬言：“谁来就砸谁！”幸好体育老师见状，一把抓住他的双手，夺下石头，可他并没有消气，竟然用脚狠狠地踢体育老师，嚎叫：“放手！再不放我咬死你！”班长立刻跑来找我，说：“快，正东发疯了！他还打老师！”“反了他了！”我冲口而出，心急火燎地往操场跑。可我突然想到，我这么怒气冲冲的，他的火气能消吗，他能听我的吗？我吐了一口大气，对自己说：“灭火！注意策略！相信我，也相信他会信任我！”当我走近他们时平静的说：“没事的，请放开他的手。我相信正东，不会再去打同学了。”那位老师疑惑地看着我。我用手轻轻擦去正东的眼泪，对他说：“老师相信自己的判断，更相信你会很快平静的，不会再动手了。我真的相信你！”然后，抚摸着他的胸口。对他说：“来，孩子我们到那边聊聊，把你的委屈都说出来，我会帮助你的。你看，我是那么相信你，你也要相信我！”他果然乖乖地跟着我走了。后来的教育效果是不言而喻的，他不但诚恳地向老师、同学道歉，还在午会上当着全班同学作了认识和保证。

接纳不是无原则的纵容，接纳是基于爱的宽怀。一次次摩擦，一次次接纳，一次次引导，一次次关怀之后，正东越来越能自控，也越来越可爱。这就是发自心底的“接纳”。师生相互接纳后产生了相互信任，这给城市留守儿童的教育带来了惊喜。

记得毕业前他送我一个笔记本。不善表达的他写下了让人刻骨铭心的话：“离开一万年我都会想起你的，你的笑脸永远都不会模糊，你信任的话语永远都不会消失。敬爱的老师，真心祝你健康。”离别时，小正东含着眼泪只说了一句话：“老师，我一定会回来看你的！”听着这些话，作为老师还有何憾！