浅谈初中物理教学中探究性学习能力的培养

浅谈初中物理教学中探究性学习能力的培养

赵晓蓉

赵晓蓉

〔摘要〕历史是义务教育阶段的必修课，通过历史课程的学习，学生不仅能获得作为现代公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会做人。本文就针对初中历史新课程教学模式进行了简单分析。

〔关键词〕初中历史新课程

由历史教学的基本理念可知，历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科的完整性。初中历史课程设计的目的是要求学生在掌握历史知识的基础上，通过各种有效的方法和途径，学会认识历史的方法，在学习过程中潜移默化地培养正确的价值观、人生观和世界观，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。

1教育理念的改变

1.1强调培养学生的创新意识。教学中注重评价有助于促进学生的发展，新课程标准下比较注重学生学习过程、掌握和理解知识技能、学生发现问题解决问题能力等的评价。所以，在初中历史教学中，教师要注重评价，树立学生自信心，激发学生去探索、创新，培养学生的创新精神与实践能力。过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。

1.2激发学生学习兴趣。中国有着辉煌、灿烂的历史文化，但是初中生很难理解，更别说欣赏了。在他们眼里，历史是野蛮、贫穷、落后的，废墟是乱草丛生的，文物也是灰色调的等，其实初中历史教材中有很多美的因素可以挖掘。比如，讲述中国古代史时，可以给学生展示古代文物遗址的彩图，石器的棱角分明，充溢着智慧；玉器经过精雕细刻，晶莹透亮，银器散发着光彩耀人的光芒；瓷器散发出古朴典雅的气质等。从这些遗址及古物上可以看到美的意境。学生通过这些美的欣赏，激发了学生学习历史的兴趣，拓展了学习空间，开阔了视野，提高了学生的学习能力，从而提高了教学效果。从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。

新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。

2充分利用教材

2.1恰当运用教材史料。常言道“论从史出”，新教材中丰富的史料就是立论的依据。在历史教学中，恰当运用这些史料，对培养学生运用史料理解历史事件、历史人物的能力是非常有利的。中国历史第二册第13课讲述宋朝农民的文化生活就引用王安石的《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”反映了元旦是宋代农民最受重视的节日之一，也说明了宋朝时乡村人们的丰富精神文化生活。这些蕴涵丰富哲理的精言妙语是对学生进行思想品德教育、人生观教育、爱国主义教育的有益素材。

2.2精选活动建议。新教材的每一课后都有一道活动建议，题型灵活，形式新颖，包括文物仿制、编制大事年表、故事演讲、诗歌朗诵、调查访问、比较分析、参观名胜古迹、评价历史人物等，但由于课堂时间的限制，无法保证每节课都展开活动，因此，教师要结合教学实际情况，精选活动建议，培养学生观察、收集、整理资料、主动探索、合作交流的能力。例如讲到郑成功收复台湾时，我预先布置了课后活动建议，举行“台湾自古以来是中国不可分割的一部分”演讲比赛。这样一来，既避免死记硬背或强行灌输带来的负面效应，激发了学生的兴趣，又培养了学生收集、整理、自主探究、勇于创新、大胆实践的能力。

3借助多媒体

多媒体辅助教学是一种全新的教学手段，为我们的课堂教学带来了重大变革，为广大教师所接受，并不断地运用于具体的教学实践中，显示了传统教学手段所不可比拟的优势，而成为教师最常运用的一种教学手段。

3.1直观性教学。恰当地使用多媒体，可以拉近历史与现实的差距，让学生由景生情。比如讲授“火烧圆明园”时，可以借助多媒体，让学生观看圆明园原景及烧后的残景，再通过比较、观察，提高教学效果。同时利用多媒体，可以给学生创设历史的真实情景，让学生置身其中，引起情感的共鸣。比如讲授“南京大屠杀”时，可以让学生先看“杀人取乐、砍头”等事件，血淋淋的场面会激发学生的情感，然后再给学生播放《南京！南京》等影片，让学生有种身临其境的感觉，认识到日军的丑恶嘴脸，引起学生的情感共鸣。

3.2扩大课堂教学容量。一方面，教师整合各种教学资源来充实课堂教学。以往的教学中教师课前忙着查阅各种资料，但是学校条件有限，可供历史教师查阅的资料有限，教师能收集到的与教学有关的信息很少，教材是教师与学生获取信息的唯一渠道。有了互联网，可以为教师提供更为宽广的平台，教师可以利用强大的信息资源库来收集各种材料，如文字、影视剧片断、图片、图画等，丰富了教学内容，真正实现了各种教学资源的优化与整合。另一方面，减轻教师板书负担，可以有更多的时间进行教学。以往的教学中，教师常常需要将本节所讲知识点写在黑板上，大量的板书无疑占用了教师相当多的时间。采用多媒体可以提前将所要板书的内容输入电脑，这样在教学中教师就不必逐字进行书写，只需相应的操作，便可以将所要板书的内容清晰完整地显示出来，这样大大减轻了教师的负担，可以为学生与教师的主动探究赢得更多的时间，增扩大了课堂教学知识密度与课堂教学容量。

4结语

新课程背景下初中历史教师要不断地反思传统，以学生为主体优化课堂教学方法，提高学生的自学能力，创新课堂教学方式，培养学生的创新精神与实践能力，帮助学生构建有效地知识体系，同时通过历史教学完善学生人格，提升学生的历史素养。

参考文献

1徐琼.浅谈如何优化初中历史课堂教学[J].教育科研，2010(14)

2宋爱泉.浅析新课程初中历史课堂教学的优化[J].科教文汇，2007(12)

3黄忠良.对初中历史课堂教学的探讨[J].中国校外教育，2008(10)

作者单位：四川省南充市嘉陵第一中学__