如何激发学生学习语文的兴趣管翠玲

如何激发学生学习语文的兴趣管翠玲

管翠玲

◆管翠玲山东省青岛市城阳区城阳街道田村小学266000

在学生语文兴趣的培养过程中，教师无疑起着极为关键的作用。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。教师，无疑是学生产生学科幸福体验的第一引领者。

语文教师引领学生产生对学科的学习兴趣应该分几步走呢？

一、尊重，培养学科兴趣的基石

在马斯洛需求层次理论中，尊重的需要是较高层次的需求，每个人都需要获得他人的尊重、认可、赞扬。尊重、认可是双向的，教师在课堂上处于所教知识的权威地位，学生面对教师，在所学知识上是典型的弱势群体，但这并不意味着教师和学生人格的不对等。如果教师在课堂上不具备师生平等的观念，是不会赢得学生的尊重进而培养起学生的学科兴趣的。这就需要教师有细致入微的察言观色的本领，发现每一个学生特别是后进学生身上的优点，并真诚地告知学生。

教师对学生的尊重在课堂上是随时随地的，可以是一句鼓励的话、一个认可的眼神甚至是轻轻拍打一下学生的肩膀，其结果很有可能导致学生对教师产生认同感，进而培养起对本学科的兴趣。有这样一个案例：某班里有一个男生，语文成绩很一般，主要原因是他过于贪玩，控制不住自己，在语文学习上不思进取，语文教师找其谈过话，效果也不理想。一次偶然的机会，教师找他起来朗诵课文，发现他的音质纯净、音色优美，教师在他朗读完了以后就大加表扬，说他声音富于磁性，很吸引人，是班级男生中朗读最具特色的。这个学生受到教师表扬后有点受宠若惊，此后，他就经常在课堂上举手朗读，对语文的兴趣越来越浓，成绩也有大幅度的提高。这个案例体现出了尊重的重要性。还有一种情况也能说明问题：课堂回答问题的时候，学生并不是专家，他的观点不能全是正确的。正确的回答要赞扬，错误的观点先认同，先和学生达成一致性，降低挑衅性后再迂回引导。直线应对虽然省时却不省事，效果也大打折扣，学生很可能在课堂上受不了教师当众指出的错误而再也没有勇气举起自己沉重的双手，更不用说培养兴趣了。由此可见，对学生的尊重有多么重要。

二、好奇，培养学科兴趣的敲门砖

人在欣赏美的事物的时候,其心态必然是平和的、宁静的,没有外界的干扰和压力。培养好奇心是引导学生进入审美状态的第一步，因此创设一种宽松和谐的课堂氛围是必须的，学生处在这种和谐的氛围下，才会放松心态，逐渐融入文本。这时候就需要教师巧妙设问，或从学生感兴趣的角度切入课题引导学生的注意力。如《竹影》一文的引导，可以先出示丰子恺先生情趣盎然的漫画让学生感受，这时候学生的注意力就会马上被吸引。另外，投其所好的语言表述也是吸引学生好奇心的有效方式。一位“疯狂英语”讲师在给学生演讲时曾经拿腔拿调地给学生演示了美国黑人、白人以及英国人在口语风格上的差异，因为历史、地域以及种族特点而造成的语言习惯形成了鲜明的听觉差异，学生觉得很新奇，听完后捧腹大笑，好奇心也就被充分调动起来，学习热情一下子就高涨了。这在无意间就会吸引学生的注意力，提高授课的效率。

当然，诙谐幽默的语言风格和信手拈来的语文知识需要教师具备较高的知识修养和人文素养，要有一颗对生活、对世界的热爱之心。这种教师无形的个人气质，无疑也会积极地影响学生的心态，提高学生对教师所教学科的认同度，这算是间接地引导了学生对语文学科的兴趣。

三、提高参与度，培养学科兴趣的目标

培养学生的好奇心，让学生“入境”，最终目标还是要提高学生课堂的参与度，从而更有效率地接受知识。学生参与课堂的动机从本质上来分析还是自我价值实现的内心渴望，学生通过参与课堂上的师生互动，展示出了自己的成长与进步，得到了教师的赞赏和同学的认同，就会有一种成就感，这种成就感源自个人尊严的被肯定。所以，如何引导学生积极参与课堂，就成为接下来需要解决的一个问题，即使教师在激起学生兴趣方面做的工作很到位，学生也有了跃跃欲试的参与互动的心理。

经大量实践证明，以下方法是行之有效的：一是分层设计问题。语文课堂的问题大体可分为四类，即基础知识问题、整体理解问题、局部突破问题和发散性问题。课堂提问或训练的时候，可把基础性问题交给后进学生，浅层次理解性的问题可交由中等生，深度理解性问题或发散性思维问题可交由个别优秀学生作答，这样从问题设计上就照顾到了所有学生。二是适当的物质刺激和精神激励。不少教师都有这样的尴尬感受，那就是随着学期的不断进行，不少学生熟悉了教师的授课风格和要求底线，课堂积极性不断下降。这一方面有教师自身修养的原因，但更重要的是缺乏激励机制。在物质方面，可采用举手奖励原则，如此操作，绝大多数学生课堂互动热情就会被调动起来。三是小组讨论。小组讨论是最大程度调动学生参与课堂互动的好方法，它可以保证班级所有学生都参与到问题讨论当中去。而且还可以在小组内实行师徒结对的方法，让优等生带动后进生，提升后进生对问题的理解效率。这样使后进生也有了回答高层次问题的机会，无疑会极大地调动后进生参与课堂互动的积极性。

总之，沉闷和过于漫长的学期都是有效课堂的大敌，作为教师，既要保证课堂的纪律，又要调动活跃的气氛，还要不断克服程式化的教学模式。这就需要广大教师从调动学生的学习兴趣入手，帮助学生确立起主动学习的心理。