浅谈如何提高生物教学质量王迎春

浅谈如何提高生物教学质量王迎春

王迎春

王迎春

（呼和浩特市回民中学内蒙古呼和浩特010000）

【摘要】当前针对中考小分值学科面临的挑战及时间的紧迫性，作为生物教师，如何提高生物教学质量？笔者从两个方面进行探究，重视生物教学中的辩证方法和经常运用多媒体进行教学。即快和慢，多和少，难与易，想与做等。

【关键词】教学质量；快和慢；多和少；难与易；想与做；刺激感官；信息转换；强化技能

Howtoimprovethequalityofbiologyteaching

WangYingchun

【Abstract】Thecurrentscoreforthetestsubjectsasmallchallengeandtheurgencyoftime，asabiologyteacher，howtoimprovethebiologicalqualityofteaching?Iexploretwoaspects，attentiontotheteachingofbiologyinthedialecticalmethodandoftentheuseofmultimediainteaching.Thefastandslow，moreandless，difficultandeasy，wouldliketodoso.

【Keywords】Qualityofteaching;Fastandslow;Moreandless;Dfficultandeasy;Wouldliketodo;Stimulatethesenses;Informationconversion;Strengthenskills

当前，针对中考小分值学科面临的挑战及时间的紧迫性，不少初三教师在生物教学中，企图通过赶进度、多做题、做难题来提高生物教学质量。尽管他们废寝忘食，却事与愿违，事倍功半，究其原因就在于不重视生物教学中的辩证方法和经常运用多媒体进行教学。

1.应掌握生物教学中的几个辨证点

1.1快和慢；常言道“欲速则不达”。但有不少教师在平时生物教学中，急于赶进度，提早结束课程，以期增加总复习时间。当学生对一部分知识“消化不良”时，他们却认为等将来总复习时解决，似乎总复习是个万能的法宝。其实，总复习虽然对于巩固学生学习知识和提高能力具有十分重要的意义，但不能把提高教学质量的希望全部寄托在总复习上。因为总复习质量的高低，是以平时教学质量为基础的。对于总复习而言也存在同样的问题，单纯加快速度，追求复习了多少遍，一遍不成二遍，二遍不成三遍，煮了夹生饭，教学效果很差，欲速则不达，想快而慢了。

1.2多和少；有些教师忘记了食多勿得的道理，总认为做题越多越好，并说这可使学生开阔眼界。所以竭尽全力去搜集各种版本的复习资料、升学指导以及名目繁多的自测题、模拟题、竞赛题等，不加选择地让学生去做。有时甚至连对错也不知道，学生被弄得筋疲力尽，思维混乱，心理出现严重障碍，做题多而收获少，更谈不上掌握解题规律，。资料、题目多收集一些还是必要的，但在让学生去做前，一定要认真研究和精挑细选，一要典型，二要适量，而不是越多越好；当然也不是越少越好。对于一些典型题目要力求分析透彻，做到一题多变。变形式，使学生将知识学活；变角度，扩大学生视野，拓宽解题思路；变内容，培养学生综合分析能力；变解法，提高学生解题的技能技巧，力求使学生真正掌握解题规律，能够做到举一反三。

1.3难与易；有些教师认为，要提高生物学科成绩，必须做难题。一味追求高难度，而忽视基础知识的掌握和基本技能的训练。对于基本类型题，认为太容易不屑一顾。其实难题也都是由基本类型题叠加、延伸、综合而来的。掌握基本类型题是掌握难题的前提和基础，这正如不会用工具就造不出美观、精巧的家具，打不好地基就盖不起坚固的高楼大厦一样。所以，在整个生物教学过程中，应遵照循序渐进的原则，有计划、有目的，由简单到复杂、由易到难，才能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，才能更好地解答那些高难度的问题。

1.4想与做；在生物教学过程中，应勤于动脑、善于想办法去辨析诸如光合作用与呼吸作用、有性生殖和无性生殖。或者高中教材的有丝分裂和减数分裂、复制与转录等比较抽象的概念。深刻分析和理解遗传的三大基本规律、生态平衡、自然选择等理论，以及有关遗传概率的计算，这当然是必要的。但有些教师认为，只有这些问题才能发挥水平，而对有关的生物实验，则怕麻烦，认为费时间，没意思，不愿多讲，不愿动手，更不愿让学生亲自动手做，以为这些问题说一说就好，省下时间好好做题。生物学是一门以实验为基础的学科，离开了实验，什么概念、理论就失去了基础，成为无源之水，无本之木，会严重影响生物教学质量的提高。所以，要想提高学生生物学成绩，不仅要重视理论，而且要重视实验，不仅要引导学生动脑想，更要鼓励学生动手做。

2.在生物教学中应多运用多媒体教学手段

在生物教学中常会遇到很多抽象事物，利用传统教学手段是难以实现的。那么多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实现教学的直观性运用这种多媒体系统进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。在生物学教学中的作用主要表现在。

2.1刺激学生的多种感官，从而提高教学效率；多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。

2.2改进信息的转换方式，从而提高教学质量；生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。

2.3应用多媒体技术、加强实验操作的正确性；对于实验都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学考学习的兴趣，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大提高学生实验的有效性。

2.4多媒体技术，强化学生实验操作的技能；对一些装置和操作学生感到有困难的实验，应用多媒体技术为学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。

总之，正确处理好快和慢、多和少、难与易、想和做的辩证关系，是目前生物教学亟待解决的问题，只有正确处理好了这些关系，并且有意识地使用多媒体网络进行教学，才会提高学生对生物的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维能力，进而提高生物教学质量。

收稿日期：2012-08-07