高校评估过程中的“说课”心得

高校评估过程中的“说课”心得

罗辉

罗辉通辽职业学院

【摘要】根据教育部高校评估体系要求，接受评估的高校教师要进行“说课”，评估小组借此对教师的教学能力和教学水平进行考察评价，帮助教师从全局的高度，认识自己所讲的课，更深刻地理解所讲课程，从而有效地提高教学效果。

【关键词】说课评估《化工制图》教学效果

【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）10－0067－02

我校在2009年10月接受了教育部对高等职业院校人才培养工作的评估，并顺利通过了评估。在评估活动中，教师“说课”是评估专家进校考察的一项重要内容，专家组通过随机听课和随机抽调授课教师进行“说课”活动，对教师的教学能力和教学水平进行考察评价，要求教师不仅会在课堂上讲课，还要会“说课”。说课是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在说课活动中，授课教师把对课程教学大纲的理解、对教材的把握与运用、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等一系列教学元素清楚地叙述和展示出来。简言之，说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。本人有幸参加了评估过程中的“说课”活动，得到了评估小组各位专家的肯定，现把此次《化工制图》“说课”内容与要求总结如下，期望和同行共勉。

根据评估体系“说课”要求，现从以下六个方面进行阐述：

一说课程定位

说明本课程在专业中的地位、教学目标及与其他课程的关系。

1．课程地位

《化工制图》作为高职高专院校应用化工技术专业教学计划中的专业必修课，是一门理论性和实践性较强的课程，主要培养学生的空间想象力、思维能力和识读、绘制化工图样的实践能力。《化工制图》课以几何学为基础，以投影法为手段，主要研究几何形体的构成、表达化工图样绘制和阅读的方法，是化工类专业的一门重要的专业基础课。

2．课程目标

通过本课程的学习，培养学生的空间思维与想象能力、图示及读图能力，该课程的主要任务是全面提高学生的基本工程素质、动手绘图能力及综合表达能力。职业教育的办学理念是重在培养学生实践动手能力和解决问题的能力，因此，在教学过程中应注重学生这方面能力的培养。

3．本课程与前导课程、后续课程的关系

《化工制图》课以高中立体几何学为基础，是学习后续专业课程，如《化工生产技术》、《化工设备》《AutoCAD计算机辅助设计》等课程的基础与铺垫，学生对本门课程掌握的程度直接关系到后续课程的学习。

二说教学内容及教材

阐明本门课程主要由哪些内容构成，前后章节之间有何什么必要的联系。

1．课程内容分析

《化工制图》课由八章内容构成，即：制图基本知识、投影基础、基本体、组合体、图样画法、零件图与装配图、化工设备图、化工工艺图八章。其中制图基本知识、投影基础、基本体、组合体是该课程的基本内容，是学习后四章的基础和铺垫；图样画法、零件图和装配图、化工设备图、化工工艺图等四章内容是该门课的重要知识点，同时也是同岗位技能紧密结合的内容，其实践性较强。尤其是化工设备图和化工工艺图的阅读及绘制，是教师应着重对学生进行训练的内容，也是将来在生产岗位、技术交流中必不可少的内容。

2．内容结构

该书共八章内容，前后联系紧密，承接性较强。循序渐进地介绍化工工程图学的基本知识、基本理论、基本方法和基本技能。

图1知识结构图

3．教材分析

我校化工专业使用的《化工制图》教材是教育部高职高专规划教材（董振科主编.化学工业出版社出版，2008.4）。全书共八章内容，知识结构紧凑，层次分明，条理清楚，着重突出绘图和读图能力的培养。同时配有《化工制图》习题集，配合本教材的教学使用。

4．学时分配

《化工制图》课程总教学时数84，其中理论教学52学时，实践教学32学时。理论教学与实践教学比例为1.7∶1。

三说教学方法和手段

主要阐述所教课程内容的重点与难点、所教学生基本情况分析及采用的教学方法、手段等。

1．重点与难点

本课程的重点内容是投影基础（第二章），这是学习所有图学知识的基本方法和基础；图样画法（第五章），掌握各种化工图样的画法；化工设备图（第七章），认识和了解生产中采用的设备及种类；化工工艺图（第八章），掌握化工生产流程过程，熟知化工管路和设备的铺设及布置。教学难点是图样画法（第五章），本章内容较多，部分图学知识较抽象，所以对该章内容讲透，即突破了本课程的难点。

2．学生情况分析

通辽职业学院三年制应用化工技术专业学生被高中理科网上统一录取，基础较好，接受能力较强。但是因没有工作经历，对具体设备、工艺过程完全没有印象，所以，在该课程的教学过程中，必须改革传统、单一的教学方法和手段，做到理论和实际相结合。

3．采用的教学方法和手段

“教学有法，但无定法，贵在得法”，根据制图课的教学目的和任务、学校的教学条件，我们应灵活选择教学方法，多种教学方法配合使用，结合制图课的特点，主要采用教、学、画、读相结合，以训练为主进行教学。

第一，充分运用多媒体课件。在课堂教学中，设计与制作了本课程全部内容的多媒体课件，与传统的板书相结合，使课堂教学信息量增大，图样形象具体，提高教学效果和教学效率。

第二，“精讲多练、讲练结合”。把图样的基本概念、基本理论与方法讲清之后布置学生进行画图训练，以学生为主体。

第三，实践性教学。在实训室或生产模型演示室中实地教学，既活跃了课堂教学气氛，又提高了学生将来的职业素质。

四说教学条件及师资

1．实验实训条件

我专业建有绘图室两个，配置80张多功能绘图桌，多媒体投影仪一个，必要的绘图工具（如丁字尺、三角板、擦图片等）80套，教学用模型6套（每套55件），同时有化工工艺模型演示室1个，有3套模拟演示生产线，并配有教学素材库2本，可供教学及绘图使用。

2．教师团队

《化工制图》课程现有讲授教师3人，其中主讲教师2人，助教1人。3名教师均具有本科学历，有一定的企业工作经历和实践经验。

五说考核方法

结合这门课的特点，我们采用以过程训练考核方主、闭卷笔试考核为辅的考核办法，制图课主要是让学生掌握绘图、读图这种工科学生应该必备的基本技能，符合本专业岗位群对人才培养目标的要求。所以，考核成绩由70%的训练考核和30%的笔试考核组成。

六说教学过程实例设计

如在讲到第八章的《化工工艺流程图》这一节时，采用一体化教学模式，由合成氨生产线实例导入教学内容，结合合成氨生产线演示模型边演示边讲解，如该生产线采用了哪些设备，在图纸上怎么画，物料管线从哪里来到哪里去，阀门、仪表控制点、管件怎样表达等，让学生亲眼看到实例，所以印象尤为深刻，理解起来也更容易，因此教学效果非常好。结合具体的工艺流程线，遇到教学难点，学生不容易理解时，可以对照模型理解，问题就迎刃而解了，从而把理论和实践更好地结合起来，充分体现了本课程的特点。

综上所述，为“说课”过程所包含的内容和说课流程，本人认为，说好一门课，可以帮助教师从全局的高度，认识自己所讲的这门课，掌握它在整个专业课程体系中的地位、作用，清楚专业的培养目标，帮助教师更深刻地理解所讲课程，从而有效地提高教学效果。

参考文献

［1］高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点.高校教学，2009

［2］姚建平、涂晓华.创造性教学在职教.《化工制图》.教学中的应用［J］.江西化工，2007（4）

［3］葛耿.《化工制图》.教学探讨［J］.科教文汇，2007（4）