唤醒学生问题意识提升自主探究能力

唤醒学生问题意识提升自主探究能力

余建腾

广东省平远县坝头中学余建腾

陶行知在一首诗里形象地写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。”“问”乃创新之源。培养问题意识，有利于增强学生的主体性，使学生积极参与到教学中来，成为知识的主动探索者；有利于培养学生的创新精神和创新能力，一切发明创造都始于问题的产生，只有能问会问，才有创新的可能。因此，加强学生问题意识的培养是初中思想品德课改革创新的必由之路。

因而，在思想品德课堂教学中必须培养学生的问题意识，把提问的权利还给学生，变以教师提问为主为以学生发问为主，鼓励学生大胆地见异求疑，努力实现学生学习方式的转变，促使学生学习的主动性、独立性不断生成发展，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。那么，如何在思想品德课教学中培养学生的问题意识，把提问的权利还给学生？笔者通过一段时间的实践，认为主要可采取以下策略：

一、心理释放策略——营造和谐轻松的氛围，形成良好的提问心理磁场，让学生敢问

要培养学生的问题意识，首先要营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓励学生大胆质疑、求新存异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲笑，挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题，提出问题。

1.建立民主平等的师生关系。

教师要从自身做起，使学生觉得教师平易近人，和蔼可亲，建立民主平等的师生关系，善待学生的提问，不以先知先觉自居，不盛气凌人，消除学生的思想顾虑，鼓励学生提问。

2.消除学生的恐惧心理。

教师要认真倾听学生提出的问题，哪怕只是对问题思考有一点点闪光的影子，也要及时捕捉给予肯定，表扬鼓励；即使提出问题没有价值，甚至错误的，也不能批评，而要肯定学习的积极性，从而引导全体学生参与学习过程，激发学生创造潜能。

3.创设轻松、愉快的教学环境。

教学中教师应营造和谐轻松的氛围，鼓励学生质疑问难，把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，为学生问题意识的培养提供适宜的环境，我们的学生才会敢于提出问题，这是培养学生提问意识的第一步。

二、情境感染策略——精心设置问题情境，形成有效的提问激发平台，让学生爱问

1.原型创设。将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历且比较关注的生活原型中，能极大地激发学生探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。

2.多媒体创设。多媒体教学手段能通过丰富的图、文、声、动画等鲜活的情境，吸引学生注意力，寓抽象的事物于新奇而富有情趣的情境中，使学生主动地自发地参与教学活动，由此迸发问题火花。

3.图片创设。教学中，经常会遇到一些离学生生活较远难于用语言讲清楚的内容，这时可利用形象的图片来渲染情境，栩栩如生的画面，容易唤起学生的创造激情，让学生在激情中发现问题。

4.案例创设。通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力。

5.热点创设。当前科学技术的迅猛发展、国际国内重大事件，都是大家关心的热点，将这些内容进行加工，创设问题情境，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以培养学生放眼世界、关心社会的责任感。

三、艺术诱思策略——优化教学手法，形成和谐的提问通道载体，使学生会问

“授之以鱼”，不如“授之以渔”。教师应该教给学生如何产生问题意识的思维方法，形成提问技能，并加以引导训练，使学生在一次次质疑中有所收获。

1.让质疑成为习惯。教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的看法，养成爱问“为什么”的习惯。

2.教会学生提出问题的技巧。可以在文字上、方法上、矛盾中教给学生质疑的方法，适时诱导点拨。

3.让学生在合作中发现问题。教师应加强学生间的合作学习。凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、小组交流来解决。学生之间的合作与交流，开阔了视野，拓宽了思路，互相受到启发，共同获得提高。

四、激励评价策略——以激励的、发展性的评价机制，激发学生的问题意识，使学生善问

激励的、发展性的评价机制有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。

1.适时评价。要使学生逐步提高提问的质量，教师还要注意适时总结，引导学生评价。对学生的提问教师要表现出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答。渗透给学生问就比不问强，要经常表扬敢于提问的学生。

2.成功激励。学生最渴望得到的是老师的欣赏和赞美，尤其是后进生，如果学生的提问得不到及时的赞美和恰如其分的评价，则会丧失提问的兴趣和信心。因此，我们教师要耐心地倾听并投以信任、赞许的目光，并鼓励学生与教师就某一问题进行探讨。

3.建立提问记录册。在学生小组的评价中，组长专门有一项是记录组员的提问情况，每个学生记录自己提问的问题与次数，与学期的评定挂钩。激发学生提问积极性、主动性。

学问学问，贵在会问。一节好课往往起源于一个好的问题，一个优秀的学生往往也在于他提出一个很有价值的问题。因此，我们的教育应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从小培养学生的问题意识、怀疑精神和创新能力。只有让学生靠自己的能力自觉地去学去思，我们的学生才会形成一定的生存能力，才会成为一个健全的人，我们的民族才会有不竭的创新动力，才会永远傲立于世界