轻负高效，构建快乐的英语课堂

轻负高效，构建快乐的英语课堂

刘秋生

刘秋生江西省赣州市南康区第三小学341400

随着素质教育的推进和新课程改革的进一步深化，英语教学要做到“减负增效、减量增质”，必须提高课堂教学效率。构建和谐、快乐、高效的英语课堂已成为英语教学研究与实践的重要课题。

一、实行集体备课，发挥教师的集体智慧

众所周知，备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。我们在备课中做到了两个吃透，即吃透教材和吃透学生。为了发挥教师的集体智慧，我们集体备课，做到了六个统一：统一划分课时，统一确定学习目标，统一自学指导，统一每节课的几学几教，统一课堂作业，统一阶段评估。

二、科学整合教材，划分和控制单元课时

我们在备课时，根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行了适当的调、组、改、增、删的整合，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。

1.“调”和“组”指调整教学内容的顺序，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的兴趣和能力需要，以引导学生更有效地学习。这个调整可是单元之间的，即单元的先后顺序可以调整。如七年级下册的Unit5“I’mwatchingTV”，我在看电视，他在读书，妈妈在做饭等，我们不妨提前学习这一单元，因为在生活中，同学们可以运用本单元所学的知识来进行交流。如A问：Whatareyoudoing?B答：I’meatinganapple.……不同的进程也可有不同的安排。上册书我们提前结束了，我们预算到下学期的时间紧张，于是我们在春节前就开始了下册的教学。当时，同学们已学的筋疲力尽，又复习了两周，怕引起学生的腻烦心理，我们把下册书关于动物的第三单元学了。由于孩子们平时就爱看《动物世界》节目，备课时我们找出有关动物的图片以供课上用。这样的安排激发了学生的学习热情，效果确实不错。

2.“改”、“增”、“删”也是我们灵活处理教材常用的一种教学方式。如九年级的Unit6SectionB中要求“写出你最喜欢的乐队的名字”，由于我们班大多数学生没有喜欢的某个乐队（band），我们就把乐队改为了演员（actor），这样也可激发孩子们的兴趣。另外，我们根据学生的入学基础和教材特点，统一划分课时。我们现在的教学，七年级一般是三到四课时，SectionA、SectionB各一课时，练习与讲评是一课时，个别单元难点多时可能要用上四课时。

三、构建启动学生思维的课堂提问

为了有效引发学生的思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热情和积极思维，我们主要针对课堂问题的设计进行了探讨。如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂提问就是这乐曲中最动人的旋律。有效的课堂提问应具有趣味性、针对性、激励性、灵活性和挑战性。课堂问题不但要注意把握难易程度，而且要注重提问的时机。如在学习七年级下册Unit7“Whatdoeshelooklike?”SectionA部分时，有一个游戏“MysteryStudent”，学生普遍感到所用的语言有限，而本班学生的共同点太多，不太好表达。再如学习七年级下册Unit2SectionA3a部分时，我们设计了“CanyoudrawamapoftheGardenDistrict?”这样一个任务。学生在完成任务的同时，既理解了短文，又训练了空间想象的能力，还能根据自己的地图复述课文，可以说是一举三得。

四、务实常态课教学，重视当堂反馈检测

为了解决学生知识的当堂达成度薄弱，避免课堂教学浮于表面的现象，我们提出了“重视当堂反馈”的口号。我们认为课堂教学反馈应注意两点：

1.及时性。短短的课堂教学45分钟，反馈必须及时。及时反馈便于教师凭自己的经验直接判断学生的状态，迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题，及时进行调节和控制。如在学习七年级上册Unit5SectionA部分时，由于have\has的用法是本节课的重点，因此，我们就补充了have\has的否定句、特殊疑问句。通过随堂检测发现学生掌握得不好，原来，由于学生刚刚接触实义动词和助动词，对have\has的一般疑问句还没有理解透彻，have\has的否定句、特殊疑问句超出了大多数学生的认知水平和理解能力。于是，我们就及时调整教学步骤，从肯定句入手，循序渐进，让学生注意其变化规则，总结规律，最后达到了预期的课堂效果。

2.多样性。针对不同的课型、不同的学生，要采用切合实际的反馈方法，包括口头练习和书面练习。口头练习包括朗读、对话、教师提问等多种方式；书面练习包括听写、翻译、作文、习题等。我们认为，书面练习给我们提供的信息更加准确、广泛，更能全面了解不同层次学生的学习情况。

五、建立高效课堂评价标准

我们在学习了其它英语课堂教学评价标准的基础上，探讨了高效课堂构成的要素，制定出了高效课堂教学的评价标准及评价方法。我们对一节课的评价内容涉及到学生预习、教师指导、教学设计、教学手段、课堂气氛、学生参与、课堂效果七个方面。

总之，教无定法，贵在得法。课堂教学，学为主体，教为主导，只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都会提高学习效率，当然也定能构建快乐和谐的高效课堂。认识决定思路，思路决定出路。今后，我们将会在市、县两级教研室的悉心指导下，进一步落实课改精神，以“减负增效、减量增质”为目标，不断完善高效课堂教学的模式，更好地展现英语课堂教学的魅力。