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首页 > 《中小学教育》 > 2012年9期 > 减负增效提质聚焦课堂

（整期优先）网络出版时间：2012-09-19

作者: 刘丽英

文化科学 >教育学

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减负增效提质聚焦课堂

刘丽英

——“教”与“学”的理念均转变

刘丽英河北省邯郸经济开发区教研室056200

目前，邯郸市教育局提出了“校本革命”的行动纲领，其中课业革命是核心，课业革命要围绕打造高效课堂为重心，着力在减负增效提质上下功夫，因此，一定要以课堂为主阵地，以教学为主渠道，以新课程实施为核心内容，深入开展课业革命。“减负增效提质”，许多学校聚焦课堂，引导教师提高教学效率，向课堂45分钟（40分钟）要效益、要质量。例如，有的学校开展“反思性”教研活动，把教学设计得更好；教师争上公开课、示范课、观摩课、优质课等，进行说课、讲课、评课等活动，为解决师生教与学的困惑制定校本教研课题，开展了“课堂教学创新举措”等课题研究，提倡赏识教育，建立激励机制，培养学生信心。孔子曰：“知之者不好之者，好之者不如乐之者。”教师在课堂上施行“愉快教学法”，从培养学生学习兴趣入手，能够使学生乐学善学而不厌学。在课堂上要发挥学生主体作用，学生演“主角”，教师做“导演”，让学生在宽松和谐的学习环境中完成教学任务。作业最好在课堂完成，如需布置家庭作业，也要限制时间。

还有越来越多的学校探索分层教学，教师注重对学生的个性化指导，对学习困难学生，教师进行义务辅导。中小学要严格筛选作业，以各年级中等学生为标准，布置适量作业或分层作业。减负的同时，中小学要创造条件让学生发展个性特长，经如开设多种拓展型、研究型、实践型课程，成立学生兴趣小组，开放图书馆、实验室、微机房等。

在教学过程中，师生的共同活动必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快获得矫正性信息，进一步调整自己的学习；而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习、提高学习效果的有利因素。

在设计练习时，教师要充分估计学生每次练习中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中及时，全面地获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。课堂独立作业是学生课堂学习中的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足，便于师生及时调整，确实树立“教”与“学”的新理念，减负增效提质聚焦课堂，把课外时间的自主权还给孩子们。

孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。如此重的课业负担严重伤害了学生的身心健康，如果学生没有良好的心态、强健的体魄，素质教育岂不是一句空话？将来拿什么东西去与别人竞争？如何挑起建设祖国的重担，又如何立足于世界民族之林呢？我们的教育理念不是以人为本，不是一切为了学生、为了学生的一切吗？

希望鲁迅说的“救救孩子”，能福泽延及后代无数儿童少年。

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