论小学语文阅读教学中语言文字训练方法

论小学语文阅读教学中语言文字训练方法

李英

李英山东省滨州市邹平市好生小学256219

【摘要】对于小学生的学习以及发展来说，语文教学存在着一定的重要意义。在语文教学的过程中，学生们能够形成一定的识字基础，为自己其他学科的学习奠定条件；其次，在语文教学中，学生们也能够形成一定的个人思维以及价值观念，促进自身核心素养的发展。所以，在开展教学活动的过程中，教师们就需要加强阅读教学的重视程度，通过阅读完成教学基础目标。基于此，本文将对如何在阅读教学中开展语言文字的训练活动进行分析。

【关键词】小学语文教学；阅读教学；语言文字训练；训练方式

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-123-01

前言

在小学教学阶段，语文既是一门基础性的学科，同时也是一门复杂程度较高的学科。在学习语文的过程中，学生们不仅要认知一定含量的汉字，同时也要进行写作、阅读以及表达的训练。但是在此过程中，语言文字都是其需要借助的基础性学习因素。所以，在开展语文学习的过程中，培养学生的语言文字能力就成为教师们主要的教学内容之一。

一、注重语言的积累，加强学生的意识

在语言文字训练的过程中，充足的阅读素材是保证教学效果的基础性条件。因此，在开展阅读活动时，教师们就应该拓展学生的阅读范围，以此促进教学目标的完成。但是在此过程中，教师们需要注意，在选择素材时，应该参考以下几个标准：第一，保证阅读素材的趣味性。小学生的年纪比较低，过于枯燥的文章不仅会造成其理解上的困难，同时也会使其产生抗拒性，影响活动的开展；第二，保证阅读素材的内涵性。在阅读中，当学生能够对阅读内容形成感悟，其才会产生语言文字的应用意识。假设教师所选择的素材意义较浅，所有的道理都直接地被阐述出来，那么学生就会无话可说，从而无法提升自身的能力。

二、注重自主的体会，加强阅读的感悟

在传统的阅读教学中，教师们为了控制教学的进度以及效果，通常会对学生进行过分的干涉，甚至会限制学生的思维，要求学生按照自己的理解进行阅读分析，这种方式在一定程度上会影响学生的学习效果，也会影响学生的素养形成。所以，在语言文字训练的过程中，教师们应该对此进行调整。首先，教师应该提升学生的自主意识，在阅读中尊重学生的思维。当完成阅读活动后，教师应该鼓励学生表达自己的体会以及想法，拓展学生的思维，加强学生的语言文字功底；其次，在阅读中，教师可以鼓励学生进行小组讨论，通过思维分享加强阅读效果，提升学生能力[1]。

三、注重语言的针对，加强教学的效果

首先，在开展阅读教学活动的过程中，教师们可以将教材中的内容视为语言训练的基础，通过其对学生进行引导，加强学生的语言文字意识。因此，在正式开展教学之前，教师们就需要对教学的内容进行深入的了解，结合具体的教学要求拟定好语言文字训练的内容以及时机，在不延误原本教学效果的基础上，提升学生的能力。比如，当教师在组织学生学习《夕阳真美》这一篇课文时，就可以将其中描写夕阳的语句以及词汇作为语言训练的素材，通过这些内容引导学生进行场景想象，增强学生的文字感知能力，提升教学质量。

其次，在语言文字训练活动中，教师们也可以针对教学问题对学生进行引导，促使学生形成文字意识。比如，当教师在组织学生学习课文《背影》时，针对于其中描写父亲买橘子的语段，教师就可以进行提问，比如“父亲是怎样走过月台的呀？”以及“父亲在购买橘子的过程中都有哪些令‘我’印象深刻的动作呀？”等等，以此对学生形成引导，加强学生的文章理解能力，从而有效提升教学的综合效果[2]。

四、注重朗读与背诵，提升学生的能力

在阅读教学的过程中，阅读是开展语言文字训练的基础，但朗读就是加强学生文字理解能力的关键。在朗读的过程中，学生们会逐字逐句地对文本内容进行了解，加强自己对文章的认知，也能够丰富自身的情感。所以教师们可以在阅读教学中引导学生开展朗读的活动，加强学生的文字感知能力。比如，当教师在组织学生学习课文《桂林山水》时，就可以引导学生以朗读的形式对文章进行了解。当学生完成这一任务后，教师可以鼓励学生放下课本，根据自己的回忆对文中的场景进行描述。与此同时，教师们也可以借助信息技术为学生展示相关的图片，以此降低学生的表达难度，加强学生的学习能力[3]。

其次，在语言文字训练的过程中，背诵也是一个十分有效的教学方式。当学生能够将阅读素材深刻地印在自己的脑海中之后，其自然就会形成语言意识，丰富自身的语言思维，加强自身的语言文字功底。但是，在引导学生进行阅读背诵时，教师们需要注意以下几点问题：第一，并不是所有的阅读内容都值得背诵，在进行这一要求之前，教师应对阅读的内容进行分析，确定其是否具有背诵的价值，以及学生是否能够将其背诵下来，形成基础的教学保障；第二，教师应该引导学生形成正确的理解背诵方式，而不是死记硬背。死记硬背的方式只会造成学生的学习压力，不会对学生形成积极的推动作用。比如，当教师在引导学生背诵一首古诗时，可以先引导学生进行朗读，然后拓展其中的内容，最后鼓励学生结合翻译出来的内容进行对应背诵，从而提升整体的教学效果。

五、注重语言的应用，拓展学生的素养

在小学阅读教学的过程中，培养学生语言文字能力的最终目标就是加强学生的语文实践能力，所以在开展教学活动时，教师们应该适当地穿插一些实践性的教学活动，给予学生一些训练的机会，以此加强学生的能力，完善学生的素养。

首先，在阅读过程中，教师们可以组织学生进行仿写活动[4]。比如，根据阅读素材中的排比句式、拟人句式以及比喻句式对另一个物体进行描述，加强学生的写作能力以及语言文字应用能力；其次，教师可以组织学生开展随笔写作的活动，通过对文章的理解，写出自己的感悟，在加强文章把握深度的基础上，有效提升学生的综合素养。

结论

综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，加强培养学生的语言文字意识以及语言文字应用能力，能够有效加强学生的文字敏感度，当其接触到一篇文章时，能够主动地对其进行阅读，加强对文章的理解以及认知，在提升教学效率的基础上，也能够丰富自身的学科素养。因此，在日常教学中，教师们就应该注重结合多样化的教学手段引导学生进行语言文字的训练，从而推动学生的稳定发展。

参考文献

[1]赵莹莹.小学语文阅读教学中语言文字训练方法探析[J].基础教育论坛,2018(31):12-13.

[2]陈晓媚.小学语文阅读教学中语言文字训练的方法[J].教育现代化,2016,3(23):261-262.

[3]李富喜.小学语文教学中语言文字训练方法略谈[J].甘肃教育,2016(16):100.

[4]戴红稳.小学语文教学中语言文字训练方法略谈[J].教学与管理,2000(04):51-52.