让学生的创造力插上想象的翅膀

让学生的创造力插上想象的翅膀

李文涛

——谈如何走出语文标准答案的怪圈

山东海阳市留格庄镇第二初级中学李文涛

现在盛行的质量检测，其标准化试题和答案使学生、老师对标准化答案唯命是从，学生跟着教师走，教师跟着试题走，试题跟着专家走。阅读理解大多选用说明文，作文的命题立意大都无形之中受到束缚，而标准化答案紧紧束缚着教师、学生的思路，折断了学生想象的翅膀，泯灭了孩子们来自内心的灵动与创造性解读的快乐。可见，标准化试题及答案对现在的语文教学有着巨大的影响，让思维停滞在标准的怪圈里。

1.标准化质量检测束缚着中学语文教师的教学活动

对语文教师来说，考试像一道金箍咒，紧紧箍住他们，以检测后的成绩来衡量教师，语文教师所能做的就是在正常的教学活动中使学生的成绩有所提高，但这样下去，无形之中滋长了急功近利的风气，想在短时间内取得立竿见影的成绩，因此就产生了抓知识点的教学方法的产生，找出知识点编成习题，让学生反复练习，以提高做题能力，也就是应试能力，这就是题海战术。其结果是不顾语文教材及教学大纲的要求，不顾语文本身的工具作用与交流作用，更不顾文学作品的鉴赏性，更不顾培养学生的创造思维，而只是一味地灌输，广大教师被牵着鼻子走。

2.标准化质量检测严重束缚学生的创造思维

语文学科应是一门博大的、充满想象的、自由的学科。语文本身的丰富性决定了人们的答案也是多彩的。对同一问题、同一篇文章的理解，因考虑角度不同，答案有异应该是正确的，标准化试题及标准化答案，在某种程度上淹没了学生的创造才能，淹没了学生充满生机与灵性的思考。中学语文课本主要以文学作品为主，这是非常适宜培养学生创新能力的。如有人说：有多少人读《红楼梦》，就会有多少个贾宝玉、林黛玉。而在标准化的误导下，现在的语文教学在很大程度上扼杀了学生的创造能力，就连文学作品中的人物也标准化，从ABCD四个答案中选，这不荒谬至极吗?而可怜的学生们为了取得好的成绩，不得不拼命地按教师所讲的去做，按考试的要求去做。如果哪个学生敢于标新立异，就会被视为“怪物”。

综上所述，要培养创新人才，问题的根本在于改革现行的检测体制，如果再不改革，那么我国的语文教学真的要“误尽苍生”了。庆幸的是，已有不少专家意识到这一问题的严重性，相信我国语文教学的春天即将来临。

要想改变这种情况，我们需要深入思考一下，语文教学百年来最大的失误是什么?是违背了母语教学的规律。在科学主义思潮的影响下，在应试教育的背景下，语文教学在追求“科学化”的道路上陷入了误区，误把语文课看成类似数理化的知识系统，把“学习”语言，变成了“研究”语言。

我们必须清楚地认识到语文教学的根本任务，应该是教孩子们学习祖国语言。语言承载着知识和文化，承载着思想和情感，承载着观点和态度。它是思维的外壳，又具有审美内涵。在学习语言的同时，它传承了知识和文化，产生了思想和感情，铸就了观点和态度；也训练了思维，陶冶了情操。抓住了语言，就抓住了语文教学根本。学习语言，要改变以分析、讲解文章为主的做法，要遵循“感受——领悟——积累——运用”的途径，在读、写、听、说实践中学习语言，“感受”是前提，“领悟”是关键，“积累”是基础，“运用”是目的。

而在具体的语文教学中，过多的标准化试题妨碍了学生的“感受”、“领悟”、“运用”，只是在几个标准化答案中寻求“最佳”答案，严重束缚了学生的创造性，不利于学生想象能力、口头表达能力、概括能力、创新能力的培养。一般说来应走出以下三个误区：

第一，盲目追求语文知识的系统性、完整性。而标准化检测中大量的选择题正好可覆盖大量知识。讲词语必穷尽所有义项，机械重复，死记硬背，忽略了对语言文字的实际运用；讲语法，必深钻细研，点滴不漏，步入学术研究的蕃篱；如此等等。

第二，阅读教学中教师的“客观分析”代替学生的“主体感悟”。由于标准化质量检测的导向作用，阅读教学断章取义，把生动的课文肢解为知识的拼盘，忽略了学生对课文的整体感知和人文内涵的积累。老师为了让学生明确标准的答案，对每一篇文章都不厌其烦地划分段落，归纳段意，总结中心思想，分析写作特点，可是学生的写作能力、阅读能力提高了多少呢?

第三，训练就是做题。而做题将面临大量的标准化试题。语文课既然以培养学生读写听说能力为主，而能力必须靠学生自己“反复的历练”(叶圣陶语)才能形成，那么语文课应该以训练为主。但是语文课上的训练应该是一个广义的概念，阅读训练、写作训练、听话训练、说话训练的范围，而不能仅仅理解为训练就是做题。目前的语文教学在训练过程中，整天被各种各样的标准化练习题牵着鼻子走，学生沉溺于题海而难以自拔，苦不堪言。

出现上述误区的根本原因在于忽视了学生是学习的主体，忽视了学生多方面能力的培养，只重视机械的训练，结果出力不讨好，费时不少，收效甚微。所以我们必须确立符台语文学科特点和中学语文教学目标的、适应学生发展的科学的教学原则。

对此，我们应转变观念，改变思路，学习语言，要把语感训练放在重要的地位。要把语感训练与思想教育、思维训练、审美陶冶、语言知识传授结合起来。学习语言，要加强与生活的联系。学习语言，要创立课堂教学的新模式：感受语言、触发语感；品味语言，领悟语感；实践语言，习得语感；积累语言，积淀语感。检测形式、检测内容也要根据这一出发点去改革。去统筹考虑，这样我们才能真正走出这种当代“八股制度”的樊篱。

以丰富多彩的形式，灵活多样的课堂的内容，让学生学习的情绪高涨，充分发挥自己的想像力，畅所欲言，不拘泥于唯一答案。指导学生反复诵读文本，正确理解主要内容，体会思想情感，感受语言文字的精妙。通过欣赏丰富多彩的美文，感受到教育和感染，激发学生的想象力，投身于母语的传承和发扬。让学生真正领悟、享受语文是幸福的。每天徜徉在奇妙的美文之中，情感被牵引着、感动着，思想的火花被时时点燃，想象的翅膀被激情、奇思妙想充盈。