幼儿教育中常用赏识的眼光关爱幼儿

幼儿教育中常用赏识的眼光关爱幼儿

郝蓟

郝蓟内蒙古包头市东河区第三幼儿园014040

摘要：对幼儿要坚持正面教育，不要把幼儿当作出气筒，动辄就批评，甚至讽刺、挖苦，更不能对幼儿进行体罚和变相体罚。赏识教育是一种心态教育，其外在表现为对人、对事的积极态度。赏识教育操作方法似无似有，是指从大量的实践活动中可以总结出规定性方法，让教育者结合自己的教学情况，加以发挥和灵活运用。

关键词：幼儿教育赏识关爱

一、尊重幼儿，坚持正面教育，多表扬、常鼓励

在孩子面前，教师的面部应该是一轮太阳，一轮月亮；教师的眼睛，应该是闪烁的星星，充满欢乐，充满活力，时时给幼儿以鼓励和力量。教师要善于发现幼儿的闪光点，及时给予表扬、鼓励。这种表扬、鼓励不仅要在个别接触中进行，还要经常在全面范围内进行，甚至可以在全园小朋友面前进行。教师的表扬、鼓励，是幼儿更好行为继续的催化剂，是教师架向幼儿心扉的桥梁。我们还要经常在班内播放富有童心童趣的优美歌曲，播放一些适合幼儿的心理特征的配乐诗、配乐童话、配乐故事，陶治幼儿的情操。

二、在教学活动中有意识地培养

在教学性活动中，对幼儿进行求知感的培养并训练他们的移情能力。引导他们观察周围的事物并提出疑问，愿意带着问题去寻找答案，体验乐趣！还可以通过唱歌、画画等多种方式表达对美的事物的感受。如有一次的美工课，我让孩子们画一幅自己最得意感觉最美的画。等收到画的时候我看到大多数孩子都画的什么花呀树的。咦？我突然发现我们班的冰心画的和别人的不一样，她画了一座漂亮的楼，楼前站着一个人，我问她为什么画这些的时候，她告诉我：“我画的是我们的幼儿园，而幼儿园门口站着园长老师。她在迎接我们每个小朋友来幼儿园。”我满意地点点头并且表扬了她，孩子把幼儿园当成了最美的地方，把老师当成了可亲的人，这是孩子们的心声。赏识教育，促进孩子的认知、语言、品行、体质等诸多素质都得到了整体和谐地发展。

三、赏识幼儿的行为结果，以强化幼儿的行为

这个世界上有人成功，有人失败，其中重要的因素是：“坚持，再坚持，过极关”，对幼儿来说，从小培养他能坚持的品性，是至关重要的。当幼儿潜意识已经具备了“坚持，再坚持”这一能量，他的一生必然是辉煌的，做教育者就等于给幼儿一个战胜一切困难的法宝。一个好的行为习惯的养成，是无数次强化的结果，比如日常的一些行为习惯、喝水、洗脸等，对大人来说，很容易完成，对于幼儿来说就不同了，他的做事原则是好玩，一件事他觉得不好玩就不肯再做了，这时候，我想出一个好办法，让幼儿坚持下去，让行为成为习惯。喝水时，有一小朋友总是接得满满的，喝不完就倒掉了。我对他说，以后喝多少接多少，老师相信你是个好孩子，不会再浪费水了，你帮老师观察看看谁不浪费水老师就奖励你们小红花，老师也注意不浪费水。结果这一小朋友情绪高涨，既认识到自己的错误，又能帮助别人，从那以后我再也没有发现浪费水的现象发生。

四、赏识孩子行为过程，激发幼儿学习兴趣和动机

有一首诗很有哲理，“手把青秧插满天，低头便见水中田。”想想幼儿是怎样学会说话的，如果要喝水，一开始只会讲一个“水”字，如果硬逼着他立即学会说：“妈妈请给我喝一杯水”，只会让幼儿把学说话当成一件苦事，情感上的闸门就会关上，就会不想学。而现实情况是当幼儿说出一个“水”字时，教育者就小题大做，无限夸张，幼儿就爱说、想说，其结果是越说越多，自然而然地就会说话了。

从学说话的过程看，最重要的是乐学，乐学必然会学。每个孩子的潜能是无限的，关键是打开他兴趣闸门。例如，班里一个小朋友，刚开始学写数字时，幼儿都拿不好笔，写的字歪歪扭扭，一节课下来只写了几个字，但我仍关切地说：“你写得真棒，虽然写得少，但你用心写了，老师给你壹佰分。”从那以后，在我不断的鼓励下，这位小朋友的学习兴趣突飞猛进，每次题做得又对又快，字写得特别整齐。赏识幼儿的学习过程，激励幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，让幼儿觉得目己能写对，找到我能行的感觉。

五、创造环境，以指明孩子发展方向

创造了好的环境，就像种庄稼有了好土壤，基础是打好了，但茁壮成长还需要其他条件，例如：阳光、空气、水等。那么怎样给幼儿输送全面营养呢？赏识幼儿，正向激励幼儿怎样去做，指明幼儿的发展方向会使幼儿健康发展。而反向刺激或指责幼儿只能导致孩子悲观、没有自信，影响孩子未来发展。中国家长总是认为不能表扬孩子，一表扬就会翘尾巴，对孩子优点视而不见，而孩子稍有偏差就立即训斥。其实赏识孩子的优点，会激励孩子良好品行的形成，从而使幼儿吸收丰富的营养，良性发展。

六、适当提醒，增强幼儿心理体验，纠正幼儿不良行为

孩子意志本身就脆弱，需要积累成功，树立信心，成功体验的积累形成了自信的心理状态。反之，失败体验的积累，形成了自卑的心理状态，作为教育者应帮助孩子发现闪光点，超越自卑。鼓励和赞扬要合理，赏识要发自内心，生命像棵大树，不可能每个枝丫都一样，有的树枝长、有的树枝短，我们要以接纳的态度对待幼儿，千万不要因为一些不良行为否定一个幼儿。例如，上课做小动作不能刻意去强化它，强化结果不但习惯改不掉，反而把幼儿当好孩子的感觉破坏了。你可以拍拍他的肩膀，做一些暗示来提醒他，不是不说缺点，缺点要少说，点到为止。要多说优点，少说缺点，在他不做小动作时，讲些鼓励话往往收到好的效果，可以强化幼儿的良好行为。