融合教育有助于个别化教育

融合教育有助于个别化教育

周颖

——班级管理探究

周颖（吉林省工程技师学院吉林白山134300）

【摘要】为了使智障儿童，少年将来能自立于社会或与社会相融合，成为一个合格的文明公民，班级管理的融合活动与融合教育氛围，有助于个别化教育。

【关键词】智障儿童少年个别差异融合教育言传自教班风以面带点找到自我增强自信以点带面

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-059-02

良好的班级氛围，是激发每一个智障儿童、少年学习兴趣的重要原因，让每一个智障孩子能与班集体相融合，能与校友相融合，最终能与社会相融合，这是特教工作者的教育教学的总目标。美国心理学家班尼认为："如果一个集体的气氛是友好的，相互理解的，相互支持的，那么集体对于动机，工作表现和成就的影响就会是积极的。"班集体是学生学习生活的地方，是儿童在校生活的"儿童社会"，是引导学生进入社会生活的通道之一，我认为班集体的融合教育有助于个别化教育。

一、了解、研究学生

班里的十多个学生都有不同的病理、生理、心理等特征，有不同的接受能力，存在个别差异，作为班主任要善于了解、研究、发现问题、找准切入点。

首先，了解家长的教育目标，教育方法和教育习惯，家庭环境特点，环境影响及效果现状。

其次，了解每一个学生的病情，原因，治疗手段及现状。再次，将学生分类，展开交流，观察、分析、研究，从而制定相应的教育教学目标，短期目标，长期目标，而这个目标是学校（班主任、科任老师）家长，共同商定的。

二、行为习惯培养的方法

1、班风建设，以面带点

班主任是班级的组织者、领导者，是这生成长的引路人，其影响力不在于权力，而在于气质，学识、品德、能力等。苏霍姆林斯基说："人只能由人来建树，这是因为我们的工作对象，是正在形成个性中的最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念，自我意识去施加影响。""在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力度只能从人格的话的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的管理机构，无论它们设想得如何巧妙，都不能代替教师人格对教育的作用""教师的人格对于年轻的心理来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。"

由此不难看出，言传身教尤为重要，它时时在潜多默化中对学生施于着深刻的影响。智障儿童、少年人天与班主任和各位老师接触，少不了学样、模仿，他们还易受暗示。此时，特教班主任良好的道德为行，对智障学生影响则是现在和将来。我是这样做的：要求学生做到的，自己首先做到、守纪律、从来不迟到、早退、缺席，我跟学生说："现在同学们要守纪律，将来到工作岗位上，才会守纪律，不被扣工资。"生活和学习中，要不怕苦，我举我生活和学习中遇到的困难，怎样战胜它的事，依依讲他们听，教育他们从小要磨练自己的坚强意志，将来才能成为一个不怕苦的人。教育学生要不断学习文化知识和生活技能，将来才能与家庭社会相融合，不被社会所淘汰。我以我苦学大专文凭之事，在农村学插秧之事，讲给学生听，他们很受感染和鼓动。乐于助人方面，当学生需要帮助时，我就启发式表扬，乐于助人的同学和老师，借身边之事说服教育学生学会关心帮助人，讲人人为我，我为人人的道理给他们听。我时常家访，探望生病的学生和家长，还为他们解决一些生活中的困难，记得有一次我校的学生要去参加学校的学生服装表演，当时，大多数学生家里有困难，没有适合的服装。我毫不犹豫地将自己孩子的所有服装拿给学生们一件一件的试穿，一位家长感动地说："周老师，你……太好了！……"

就这样，学生们在我的感染和带动下，逐步逐步地明白了一些事理，学做人，学做事在他们年幼的心中悄悄地埋下了根。

乐于助人，为他人服务的事不断涌现，勤奋学习，刻苦带动的事也越来越多了。有的学生发现走道被大雨淹了，就毫不犹豫地脱掉鞋、袜、卷卷袖子，用拖把、桶、扫帚、簸箕七手八脚地扫起水来，干得是高高兴兴，汗流满面……。

就这样，关心他人，热爱班集体和校园越来越多。

其二，开展具有拉动力的丰富多彩的融合活动。

外出参观，春游、秋游，如何选购新鲜食品？朗读比赛，花季雨季卡拉OK会，谈理想队会，主题队会：我毕业以后能做什么？投篮比赛，捐款损物活动，"六·一"节目排练，校冬运会及冬运会前的训练活动，美化校园绿化校园活动，一帮一活动，同校外的手拉手活动，班长轮换制活动，板报评比活动，两周一次的个人评比活动，每月一次的班级流动红旗评比总结活动，废旧物品积攒卖出活动，在银行存、取钱的实践活动。

通过很多有意义的班级、家庭、社会融合活动，智障学生的集体意识竞争意识不断增强，社会适应能力也有大的提高，合班学生结合得更紧密，动中乐、学中乐、乐中会。这些融合活动不光有效促进每个学生的身心发展，还促进了班集体的形成，而班集体的良好氛围和良好班风，带动和影响了每一个有特殊需要的学生，点燃了他们勃发向上的心。

三、挖掘潜能，以点带面

在众多的活动中，在教育教学过程中，要为每一个学生的发展而努力，要善于发现他们的闪光点，要以人为本，要有生涯意识，了解他们的气质类型，兴趣爱好、行为能力。要仔细观察、研究和分析。有的学生喜欢手工、美工，就鼓励他们多多的练，我说："要有铁棒磨成针的毅力，才能办成人事。"课间休息时，我常常带学生一起玩，扔接小沙包，打篮球，打羽毛球，跳橡皮筋，有时与他们聊天，互通信息，增加知识，动员鼓励家长带孩子们参加社会活动，如种花、下地种菜、学煮饭、洗菜、做家务劳动、买牛奶、买菜，学着为邻居做好事，如扫楼梯，扫院子等。

通过许多融合活动，智障学生找到了自我，增强了自信心，扩展了知识，培养了能力（自我服务能力和社会适应能力）生存意识也增强了。

此时，我抓住典型事例，启发更多的同学向他们学习。这样，以点带面，学生的潜能得到了很好的挖掘与培养。

如今，毕业的学生中，轻度的基木能自食其力，与社会相融合。

当看到他们来学校用自己挣的钱买来水果送给老师吃时，当听到电话的那头，发出亲切的问候："周老师，最近您身体好吗？祝您春节快乐乐！……"时，当听到他们已成家立业时……我很感动，从前的当心、难过减去了一大半。

我时时沉静在听他们那优美的配乐朗诵中，或与他们谈笑的情景中……

最大限度的支持--就是融合。

融合教育有助于个别化教育。

参考文献：

《小学班主任工作》