建立兴趣小组提升自学能力

建立兴趣小组提升自学能力

罗成

罗成黑龙江省农垦二九一农场小学155923

摘要英语课堂要创设民主、平等、开放、和谐的学习环境。本文从小组合作学习的有效交流能力的途径出发，探索有效地促进学生合作交流的方式，有利于学生个性、心理、能力的良好发展。我们需要学生优化学习方式，提高自主学习能力”，小组活动是最有效的手段之一，即可以培养学习英语的兴趣，又可以逐步提高学生的自主学习能力。

关键词建立兴趣小组提升

英语课堂要创设民主、平等、开放、和谐的学习环境。本文从小组合作学习的有效交流能力的途径出发，探索有效地促进学生合作交流的方式，有利于学生个性、心理、能力的良好发展。我们需要学生优化学习方式，提高自主学习能力”，小组活动是最有效的手段之一，即可以培养学习英语的兴趣，又可以逐步提高学生的自主学习能力。教师应做到以下几点。

一、优化资源、合理配置，构建高效学习小组。

1、师德规范要求我们团结协作，作为英语教师更要与班主任密切合作，群策群力，共同建立学习兴趣小组。我们知道一个学习小组需要相互适应磨合，不应把精力放在无效的劳动上，那么与班主任合作，共同建立学习小组就尤为必要，这样可以避免英语教师上课时单独建立一个学习兴趣小组，导致学生学习的耗散。也就是说，班级要以班主任为核心，各学科教师集思广益，通过对学生的性格、年龄、心理、学习能力、兴趣等各方面的观察，以公平公正公开为原则，建立班级学习兴趣小组，打造高效学习兴趣小组，伟提升学生自主学习能力，奠定坚实的基础。

2、差异化管理，注重学习成员的互补性，注重小组成员的共同进步。

在学习小组的构成上，有人认为应该采用兴趣相投的原则，笔者认为，这种学习的优点是志同道合，可在实践过程中却容易出现同质化的倾向，从学生的长远发展来看，不利于学生学习的最优化。如果我们让学习小组成员在性格、能力、兴趣等方面能相互补充，这样在小组合作学习的时候，学生在学习交流合作的时候，能在这个过程中互相观察到对方的优点，从而学习到他人的能力和特长。这样能取长补短，达到学习的最优化，而不是让学生凭自己的兴趣任意选择。我们知道思维的火花需要不同的人从不同的角度，以不同的方式去构建，这样在交流的时候才能激情四射，才能给问题的观察、思考与探究带来一股清新的风，才能使合作学习为不同层次的学生提供有利的学习条件。在这里学困生积极思考，认真提问，他们的思维角度往往是中等生和优生所意想不到的，这样提供了一种别样的观察角度和思维方式。优生能发挥自身的知识优势，能力优势，帮助他人，实现自身价值的最大化。中等生在这种氛围中，也不敢示弱，也会积极学习，向着更高是学习目标前进。

3、分工明确、责任到人、注重成员能力的多元化发展。

小组合作学习的时候，我们要注意小组成员的内部分工，使学生在学习的时候任务明确，这种分工要考虑到学生的学习能力、性格特点、兴趣走向。并在实践过程中根据学习内容、水平发展而实施动态管理，让每个学生都有发展的空间，上升的渠道，并根据学生在学习中表现出来的水平、态度等方面，为学生制定多元化的发展方向。

二、完善预案，明确小组活动目的

基于建构主义的合作式教学模式，确立了新型的师生关系，学习者是教学活动的中心，是认知的主体，建立学习兴趣小组，提升自主学习能力，首要的原则便是以学生为主体开展教学。

教师备课就是要备学生，小组活动作为提升自学能力的重要手段，更是我们备课的重中之重。我们要认识到，小组活动对于转变学生的学习方式是很重要的，是迈向自主学习的关键一步。我们要根据自己班级学生的特点调整小组活动，使之更加有趣有效。在备课中教师要注意哪些问题适于学生自学，哪些内容需要学生小组合作，哪些内容需要师生互动，当教师明确后，应从学生的角度出发，预设如何在课堂中展开小组活动，提升学生的自学能力。例如：人教版小学英语四年级上册第二单元第四课时中连读的学习，我就是通过出示已学过的短语和句子“Lookatmypicture.CanIhelpyou?”引出“Whatcolourisit?What’sinit?Hereitis!AnEnglishbook,twotoysandanotebook.”连读。教师先通过已学过的短语和句子总结连读的规律，然后让学生小组学生，找出对话中连读的句子，然后用总结出来的规律找到连读的单词，然后用拼读规律进行拼读。教师在布置学生自学时，明确了学生探究的内容——找打句子中的连读单词，并使用总结的连读规律进行连读。明确了学生学习的内容学习的方法，使学生的小组合作有的放矢，很快就能掌握连读的方法，并在合作交流中通过探究不断熟悉，并掌握连读的方法。

三、营造民主和谐的课堂气氛。

当学生经过三年级一年的学习，英语成绩已经出现了分化现象。部分学生由于成绩不佳，产生了焦躁的情绪，并衍生出畏难的现象。这时教师要及时观察，并通过有效的教学手段帮助学生缓解情绪，克服语言学习中的焦虑感，从而顺利习得语言。教师要注重分层教学，对不同学生有不同的要求，并把这种教学标准明确到班级的每一个学生。我们要知道教师的每一次提问、让学生当众发言、自信心的缺乏的学生都会产生不安甚至恐惧，从而影响了英语学习。民主和谐合作学习的教学模式可以在某种程度上改变课堂的组织结构，缓解了课堂教学的紧张氛围。在小组合作中，学生共同进行思考、探究、分析和讨论，共享学习小组思维的火花和智慧成果，要知道当学生在小组中通过合作交流，每一个学生都得到了锻炼，也会对即将迎来的教师的提问有了准备。在小组中交流是使学生获得成功的体验，激发了语言学习的兴趣，营造了轻松，“安全”的学习氛围，当学生再次在课堂上回答问题、提出质疑、总结归纳的时候学生就会有备而战。在组织讨论时教师要巡视全班，深入到各个小组，要将引导与启发、点拨相结合，实现全体学生参与学习的目标。

要使学习兴趣小组合作学习提升自主学习能力发挥出最大的功效，仍有赖于我们对这种形式作更深一层的探讨、尝试和研究，拨动学生的求知的心弦，提高学习效率，以及运用语言的能力，从而达到学习语言的目的。