教师应关注寄宿制学生课堂外的情感需要

教师应关注寄宿制学生课堂外的情感需要

周百川

◎周百川（新疆疏附县第二中学，新疆疏附844100）

中图分类号：G447文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-119-01

摘要：寄宿制学校教师要重视学生课堂外的情感需要的教育。要给寄宿制学生父母般的关爱。教师日常工作中要注意自己的言行，做学生的榜样。与学生互动，建立朋友关系，深入到学生的活动中去了解学生，促进学生健康全面成长。

关键词：寄宿制学生；教师；影响；情感需要；教育

关于寄宿制学生的管理，可以说是老生常谈的话题，有很多文章和经验可供借鉴，新疆地域辽阔，县与县的距离动则400---500公里，在内地都穿过省了，对于实行寄宿制的汉族中学来讲，根据新疆区域辽阔的独特性更有加强对寄宿制学生管理的必要，本文仅就重视寄宿制学生的情感需要角度结合本校的实际谈谈自己的一点看法：

一、新疆寄宿制学生的现状和心理特点

新疆寄宿制学生中兵团边远贫困团场职工子女、农民工子女、外出务工人员子女、单亲家庭子女、特困家庭子女的比例特别大。这些学生，有的是隔代抚养，有的由亲戚或他人托管，少数学生甚至处于无人管束的涣散状态。由爷爷奶奶、外公外婆照管的，长辈对他们一种倾向是比较溺爱，另一种倾向是管理不到位或管理方法不当。由亲戚或他人托管的，往往引导乏力，更多的是托而不管。由于亲情的缺失，家庭教育的错位，这些“留守儿童”与同龄人相比，在学习成绩、智力水平、身体发育、心理健康、自控能力等方面往往差于其他学生。对这些未成年人的教育引导，是摆在学校、家庭、社会面前的新课题，也是一个难题。寄宿制学校的学生远离父母，学生缺乏父母的爱，缺乏与父母的交流与沟通，亲情的缺乏。身在农村，广大棉农一年四季都盯在棉花地里，不少家庭的收入仅靠种田种棉已难以为济。外出打工已别无选择，孩子的教育随即全部扔到学校教师那里，把学校当成了事实上的保姆，班主任担起了事实第一保姆责任人的重任。而现如今的中学生又不太愿意与教师沟通，心里有话却无处表述。学生一年10个月左右的时间，几乎在学校度过，一半时间是非课堂时间，教师利用这个时间进行有效教育，关注学生身心发展，抓好对学生这一阶段的教育和培养是义不容辞的责任。

二、关注寄宿制学生的情感需要

（一）让学生感受父母般的关爱。

寄宿制学生，远离父母亲人，对亲情的渴望如禾苗需要雨水的滋润。在管理实践中，新疆不论是乌鲁木齐还是南疆的喀什，成功的寄宿制管理模式是这样的：教师和管理人员一般都要把寄宿制学生看作是自己的儿女，无微不至的呵护爱护他们。学生生病，有的教师亲自带他们去医院诊治，为他们垫付医药费，帮他们煎药、烧开水热水、煮稀饭、下面条。教师让学生在自己家用洗衣机洗衣服、晾衣被。端午、中秋、元旦放假甚至双休日，总有部分离家特别远和无家可归的学生留校，教师和宿舍管理人员买好棕子、月饼、糖果、花生甚至做好饭菜，让学生到自己家里过节。有的班主任老师在全班每一个学生生日时，都会送上一份写有热情洋溢祝词的精美小礼品。发动学生参与“给家长一封信”活动，引导他们孝敬父母，尊敬师长，加强与父母的沟通，保持亲情联系。在此活动中，不少学生把老师当作父母，向老师倾诉内心世界，“亲其师而信其道”，融洽的师生关系使学校教育达到了理想境界，也赢得家长、社会一致赞扬。

在新疆的寄宿制中学中，寄宿制学生占全校学生的比例一般在百分之八十以上，南疆许多重点高中达到百分之九十，寄宿制学生学生大部分时间与学校教师接触，很少时间与家长接触，学生原可以与家长沟通交流的问题，无法进行，缺乏家长的关爱与认同，学生渴望关爱，希望和亲人交流，和家人团聚，教师应掌握学生的心理，充分扮演好家长角色，营造家一样温暖的气氛。帮学生整理一下衣服，端一次饭，打一次水，过一次生日，跟踪一个留守学生。关注一个贫困学生等。白天和学生谈心，增加他们战胜困难的信心，睡觉时，帮他们盖被子，教师在特定的环境中，一个小小的动作，一句问候，一个微笑，一个眼神，都是爱的传递与无声的期盼！

（二）身正为范，学高为师的榜样角色。

榜样的力量是无穷的，学生远离父母，教师榜样角色的扮演，有利于学生形成良好的人生性格，树立探求科学，积极进取，理论联系实际的学习方法，教师的榜样，可以展示教师的人格魅力，教会学生，学会学习，学会做事，学会做人。在生活中，教师要用自己高尚的人格魅力影响学生，用渊博的知识启迪学生，用丰富的社会阅历指导学生。做学生的榜样。

（三）参与学生活动。平等交流的朋友角色。

教学相长，教师朋友角色的扮演，让学生领会做人的道理。诚实守信，团结合作，培养集体主义精神，有利于良好班级体的形成，拉近师生距离，调动积极性。要更好的了解学生，就要多牺牲自己的休息时间，“占领”学生时间，赢得学生“芳心”，将自己容人学生的活动之中，与学生一起打球、唱歌、跳舞，平等的说笑交流。这样教师可以充分了解学生，“知此知彼，百战不殆”。学生因喜欢老师而喜欢你教的学科，爱屋及乌。同时，知识运用，学校规范，教师意图在过程中巧妙实现，又赢得了学生的敬重。教师就要像爱自己的儿女一样爱学生，让他们视校如家，温暖自豪。

（四）生活教师要学会理解学生。

学校的生活管理教师的工作接触面广、复杂，需要与政教、教务、班主任、任课教师、家长、及各层管理人员接触。因此，要主动做好沟通工作，让别人理解自己，更要理解别人，尤其要理解学生。寄宿制学生的思想活跃，具有不同的兴趣、需要、爱好，具有不同的内心世界。管理教师以高度的责任心，在日常生活管理中尊重和信任学生，大胆放手让学生完成各项工作，充分发挥每一位学生的特长和才能，给学生创造更多的机会，鼓励学生创新，使我们建立起新型的师生关系。在日常生活管理与教育工作中，管理教师还要拓宽心胸，善于容纳同事、容纳学生，以诚心、耐心、爱心相处，真正做到“博爱”。在严与爱的有机结合上下功夫，动之以情、晓之以理，以自己的言行感化学生。中学生由于生理和心理成熟的不同步，常常随着年龄的增长和环境的变化而产生各种问题。管理教师要尊重学生的人格，尊重他们的自主性、参与性、创意性，尊重他们的“隐私”。要发自内心的理解和信任学生，绝不能采取简单的方法，要以理服人、以情动人，让他们在爱的雨露下茁壮成长。

总之，作为教育工作者应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切“的原则，全身心的关心爱护他们，使他们在学校沐浴在爱的教育环境中，实现健康成长和全面发展的目标，为他们成功的人生奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

[2]《教育研究与探索》<高中思想政治教育与学生主体性的发挥>田俊英2009年第10期

[3]《农村寄宿制学生管理之我见》作者不详.单位：银川市教育学会第十五届优秀教育科研成果。