浅谈小学数学语言教学

浅谈小学数学语言教学

马瑞姿

马瑞姿河北省平乡县寻召学区

摘要：重视数学语言的运用，能感悟数学语言，不断的更新数学语言、挖掘数学语言，充分利用体态语言和媒体预言

关键词：小学数学；语言；感悟；更新；挖掘；利用

数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节，因此《课标》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”，联合国教科文组织将有效的数学交流作为学习数学的目标之一，实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。

一、学会阅读数学，从中感悟数学语言

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。小学数学中，要涉及许多概念，概念的掌握关系到学生学习数学知识的整体状况，它有助于学生数学语言的形成、发展。要引导学生学会抓住概念、性质或公式中的关键词语，用数学语言描述，避免表述不全、分类错误甚至乱造术语、曲解概念。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。

二、注重思想方法，寓数学思维教学于数学语言教学之中

数学语言教学不能是孤立的，我们应当在数学语言教学过程中有意识归纳技巧和方法，提炼策略和升华思想，将思想方法教学溶于数学语言教学之中，通过教学实例展现：零星的观点汇聚形成有用的思路和特殊的技巧，有效的思路演变为系统的方法和策略，科学的方法拓变升华为科学思想。比如由某些特殊方程的特殊解法可感悟到：试验求值→变形整理→加减、代入技巧→消元法→化未知为已知的思想。

三、在教学过程中更新数学语言

生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。

四、充分利用教材，挖掘发展数学语言

低年级的教材有许多内容需要学生用语言来表达。例如"看图列式"我就要求学生都要说说图上画的是什么，你能提出什么数学问题吗？或者问：你为什么这么做，能说出你想法吗？等形式训练学生语言表达的能力。在本学期乘法的初步认识一课中，就有这样的题，我就要引导学生说出图意。比如：有3个盘子，每个盘子有4个桃共有几个桃子。有的学生会列成34或者4＋4＋4，我会问：你是怎么想的？为什么这样列？在我逐渐引导下学生会说"因为一个盘里有4个，有3盘，是求3个4相加是多少，所以用4＋4＋4"。"因为有3个盘子，每盘里有4个桃子，是求3个4是多少，所以有34"。这样的训练是在学生能够准确完成看图列式的习题以后进行训练，虽然有些难度，但也可以锻炼学生的思维，也为进一步学习乘法做好了铺垫。

五、活跃训练形式培养学生数学语言能力。

低年级孩子的注意力持续时间比较短,如果形式比较单一,学生就不能积极主动的回答老师的问题或提出问题,发表建议。

首先，教师应该尽量在教学中采用多种手段，比如，在小组交流中让学生互相表达意愿；利用做小老师的游戏，让会说的孩子带动全班学生说；在小组竞赛中激发各组竞争意识，从而踊跃发表意见；在动手操作后，让学生表述操作的过程等。

其次教师还可以调动家长的积极性，布置一些说的作业，请家长帮助检测。通过家校积极配合，活跃形式，经常有意识的培养学生积极表达的愿望，学生的数学语言能力也就自然而然的提高了。最后还应采取多种评价方式，激励学生勇于表达。对于低年级的孩子而言，他们所具备的语言能力是有限的，经常会出现语句不完整，词不达意等问题。但是，低年级的孩子积极性比较高，愿意模仿，乐于开口。因此，教师要保护这种积极性，多鼓励，少批评，创设和谐的课堂氛围，让孩子敢说，想说，会说。对于孩子的每次发言都给予充分的肯定。

六、利用体态语言，加深理解和记忆

1、表情语言心理学家发现，当人们面对面进行交谈时，所获得的信息有很大一部分是从对方交谈时的表情获得的。所以老师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用。如课堂上有学生开小差，一个严肃的眼神使他迅速改正；学生回答对问题，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。学生在认真听课时，一般都会盯住老师的脸，如果一位教师总是一种表情，就会使学生的注意中心由于缺乏变化而容易分神。老师的在讲课中随着知识讲述而起伏变化的表情，还可以还是学生充分感受到知识的人性本质，避免知识的机械性。如讲述一位科学家的成就时，一个崇仰、神往的表情胜过任何的语言陈述。

2、手势语言不知大家注意到没有，凡是做老师这一行的人，说话时特别喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。一般来说，老师在课堂都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是老师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。手势有时还可起到口头语言无法取代的作用，促进学生的对知识的理解和记忆。

七、用好媒体语言，激发兴趣

现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机，优化组合多种电教媒体，不但可展示内容中的细节和动态变化过程，激发学生多种感官的协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的宽间，利用多媒体教学，更能把具体和抽象结合。例如，在研究直线和圆的位置关系中，可以用多媒体电脑演示直线和圆的相对运动，从而揭示直线和圆的三种位置关系。又如，在轴对称和轴对称图形的研究中，利用电脑显示△ABC和△A’B’C’及直线L，再通过动画演示其折叠过程，从而引导学生分析，归纳出轴对称的定义，并指出对称点、对称轴、对称线段等概念，使学生学得有趣，学得轻松。多媒体的动感，给学生留下深刻的印象，多媒体的直观可以使知识具体化形象化，因此，能促使形象思维和抽象思维的相结合，减少学生掌握抽象问题的困难，提高他们学习的兴趣和积极性，帮助他们更容易地由感性认识上升到理性认识。

总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。