导学案教学模式在人教版初中历史教学中的运用

导学案教学模式在人教版初中历史教学中的运用

向红霞

关键词：导学案教学、人教版初中历史、效率

1导学案教学定义

当代教育更加注重教学过程以学生为学习主体的教学理念，着重培养学生的自主学习能力，为学生进入社会学习更深入的知识与技能奠定基础。导学案教学模式遵循这一要求，建立教师引导学生独立学习、思考、解决问题的教学结构，导学案将教师的教案与学生的学案联系在一起，是教师引导学生自主学习的载体，教师通过新课程标准的指导作用对教学内容进行设计，融合学生的学习立场与水平，让学生能够做到自主学习、合作学习、探索性学习，并对学生未来的学习、生活习惯有着重要的影响作用。教学模式为以下几点，在教案中根据新课程标准以及教学任务设计学习要求与问题，问题需要具有启发性，引导学生有意识的去完成教学目标与学习任务，解决教学问题；设计学生与学生、学生与教师之间的互动环节，互动环节灵活多样，积极调动学生的逻辑思维能力；经过小组之间的讨论、展示，发现解决问题的方法与技巧；并将学习的内容进行总结归纳，让学生学习到课堂知识的同时也能充分认识到别人的优点及自己的缺陷，及时做到查缺补漏，学会更有效率的学习方式。导学案与教师的教案要区分开来，导学案与教案的区别如下，见表1。

表1导学案与教案区别

2在人教版初中历史教学中运用导学案教学的必要性

在人教版初中历史教学中运用导学案教学是顺应了时代发展的必然结果。时代发展迅速，教育理念日新月异，以学生为主体的教学理念引导初中历史教学重视学生学习能力的培养，而非填鸭式知识点的记忆的培养。教师在对历史的教学过程中，对于各种历史事件及结果的分析往往只是个人观点居多，有些观点对于学生而言似是而非，对于历史的学习只能被动接受不能发表主观意见，运用导学案教学可以帮助学生针对各种史实自我总结，并对已有的结论进行评析，更能激发学生自主学习的兴趣。导学案教学在教师设计教案环节帮助教师在信息发展迅速的当代与学生一起学习、成长，具有良好的引导作用。

3导学案教学模式在人教版初中历史教学中提高有效性的措施

3.1从准备工作方面提高教学有效性

导学案教学模式相对于传统模式的教学反式来说，具有极大的不同之处。这样的巨大改变难免会导致一些老教师一时难以适应，但是一旦适应下来，这种模式的教学成果奖远远优于传统模式。首先，与传统教学模式不同的是，想要提高导学案教学模式的教学效果就必须要从课前的准备工作开始，对课堂上可能遇到的情况、问题进行一个预判并制定好相应的处理措施，以防措手不及。此外，教师要从内心了解并认可导学案教学模式的优势，并真正肯定这种教学模式是目前高中历史教学过程中最为先进的教学模式。只有从内心认可了这种教学模式，在实际的教学过程中才能够更好的运用这种技术手段，并最终提高其教学效率。

3.2从教案编写方面提高其教学有效性

相对于传统模式的教学来说，导学案教学是一种相对更加规范的教学形式。尤其是在教案的编写方面，导学案教学模式相对于传统模式的教案来说具有更加明显的规律性。因此，提高导学案教学的教案编写水平也是提高导学案教学有效性的一个十分关键的指标。在导学案教学的教案编写过程中，要注意以下几个方面的内容。首先，教案是用来教学的不是用来比美或者用来当做艺术品的，因此要更加注重其实用性，而不能舍本逐末过于追求其外观上的美感。此外，导学案教学的教案设计过程中也不能够把教案做的过于繁琐，希望把课堂上遇到的所有问题全部设计在教案中，这样不但不利于教师的工作，还会使课堂变得十分枯燥，学生丧失学习兴趣。

4教学反思

教学案教学模式是目前历史教学过程中最为先进也是最为有效的一种教学模式。这种教学模式能够很好地应对新时代以及新课程改革的要求，更好的让学生完成对历史课程的学习，吸引学生对历史课程产生更加浓厚的兴趣。但是目前为止，教学案教学模式也存在一定的不足之处，首先就是一些年龄比较大的老师对这种新型教学模式一时难以适应，因此导致教学效果起伏不定。其次，一些偏远地区对于导学案教学模式的理解不够透彻，导致舍本逐末，不能够很好的发挥导学案的教学质量哟欧式。在后期的发展过程中，我们应该更进一步提高对导学案教学的基础知识的普及，使得更多的教师对导学案教学更加认可。

参考文献：

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