新课改下的高中美术学生核心素养培养策略研究

新课改下的高中美术学生核心素养培养策略研究

王诗影

王诗影（浙江省浦江中学浙江金华322200）

摘要：随着教育教学改革的不断深入，现代美术课堂的理念也发生了很大的变化。其中，最为重要的一点就是核心素养的提出与落实。核心素养转变了过去以知识为核心的课堂教学，倡导促进学生知识、能力、情感等多方面的综合发展，关注的重点由学习的结果转向学习的过程，是素质教育理念下教育改革的一大进步。但目前来说，不少高中美术教师对于“核心素养”的认知不够准确，或者虽然有着正确的认知，但缺少落实到课堂教学中的具体方法，还未形成系统完善的新型课堂教学模式。因此，在培养高中学生美术核心素养的这一方面，还需要广大高中美术教学进一步的探究和实践。

关键词：新课改；高中美术；核心素养；培养策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-047-01

核心素养是指学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是针对不同学科特点提出的促进学生综合发展的要求。在美术学科中，核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。美术本身是一门具有视觉美感、人文精神和感性审美的艺术，能够带给学生以美的体验。然而，在过去的高中美术教学中，教师主要以理论性质的讲授为主，通过语言和图像的方式来告知学生美术作品的特点、意义等等。这种方式的教学目标较为单一，不利于促进学生的全面发展，且学生在大部分时间里都处于被动位置，主动思考和探究的部分较少。在新课改的背景下，高中美术教师要明确核心素养的内容，将培养学生的核心素养作为课堂教学的出发点和落脚点。

一、创设问题情境，培养学生图像识读能力

美术本身具有视觉性的特点，所以教师要注重培养学生的图形识读能力，使其对于美术作品、图形、影像及其他视觉符号形成一个正确的解读和认识。新课程改革要求改变过去以教师为主体的教学方式，构建以学生为主体、教师为主导的新型课堂模式。因此，在高中美术教学中，教师要注重通过创设问题情境的方式，来引导和启发学生，在鉴赏美术作品的时候，教师不要直接将相关的知识直接告诉学生，而是结合知识来设置问题，激发学生的主动思考，让学生在解决问题的过程中，自主获得知识，形成自己的思考，这样一来，学生不仅掌握了相关的美术知识，更提高了图像识读的能力。

比如在教学《画家眼中的自己》的时候，这一课的主题是自画像，其教学重点是让学生明白画家创作自画像的真实意图和意义，引导学生在欣赏自画像的过程中，透过作品来看到作者表达出来的本质思想情感。在讲到“永远背对观众的维米尔”时，教师可出示几幅维米尔的美术作品，《油画寓言》《官员与笑着的女孩》等，并让学生思考“画家通过这些作品传达了什么样的信息？”接着与学生一起探讨分析画的内容，来寻找问题的答案，如画中的地图代表着财富，画家的背影意味着通过画作表现出来的只是画家的一部分，而非最完整最真实的自我。

二、开展美术活动，提高学生美术表现能力

在美术课堂上，每个学生既是美的欣赏者，也是美的创造者。新课程改革要求美术课程不仅要让学生学会欣赏美，还要让学生学习会创造美。美术的学习过程应当是一个看与做相结合的过程，教师在引导学生欣赏美术作品的同时，需要对作品的技法、材料和艺术语言进行深入的教学。在此基础上，让学生选择不同的媒介、技术和艺术语言来表达他们所见、所闻、所感、所想，创造视觉形象。美术作为一门艺术学科，其教育内容、教育目标等与理论知识学科有着很大的不同，但高中美术课堂的教学方式在一定程度上受到了理论学科的影响，变得“重知识而轻能力”。对此，高中美术教师应当注重美术活动的开展，通过“理论＋实践”的方式来提高学生的美术表现能力。

如在教学《通俗的浪潮》时，其中包含了多种多样的通俗美术形式，比如商业广告、影视海报、挂历、贴画等等，都是与学生的实际生活息息相关的，简单易懂。教师在引导学生学习完课本内容后，可组织学生开展实践活动，比如手绘T恤、手绘鞋、设计商品包装等等，不仅能够提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能够让学生在动手操作的过程中，将所学的知识融会贯通，提高其美术表现能力。

三、发掘作品内涵，培养学生文化理解能力

美术是一门人文课程，这在新课程标准中有明确的定义。美术课程体现了丰富的人文精神，包括人的价值、情感、思想等。美术倡导人与自然的和谐，注重人的精神世界和精神追求。美术作品基本上都是在一定的文化背景和人文环境中诞生的。在欣赏艺术作品时，我们也需要结合这些因素，从文化的角度去理解美术作品所蕴含的思想与情感，任何一件美术作品都是传统文化的传承，对培养学生的人文精神和民族自豪感具有重要意义。

如在教学《进入历史》一课的时候，教师可通过幻灯片来展示《虎门销烟》《圆明园劫难》《开国大典》等画作或历史照片，并引导学生学会欣赏这类历史题材的美术作品，一是要对作品中反映的真实历史事件进行深入具体的了解，明白其历史意义；二是要辩证地看待作品，因为画家不是历史学家，在创作的过程中会加入自己的思想和想象，具有一定的主观性。通过这种方式，能够培养学生的人文情怀，使学生在欣赏美术作品的过程中，得到思想和情感上的升华。

总而言之，在新课程改革的背景下，教育教学活动的最终目的是促进学生的个性全面发展，而核心素养是实现这一目的的重要思想指导。高中美术教师要转变传统的教育理念和教学方式，注重培养学生的核心素养，通过创设问题情境、开展美术活动、发掘作品内涵等方式，从多个层面培养学生的美术能力，促进其美术学科核心素养的不断提升。

参考文献

[1]王建明,包思慧.核心素养视角下如何开展高中美术教学[J].美术教育研究,2018,(20):175.

[2]张敏.新课程标准下高中美术核心素养的课堂探究[J].文存阅刊,2018,(16):40.