紧扣五点，提高课堂教学的实效性

紧扣五点，提高课堂教学的实效性

雷光舜

雷光舜甘肃省高台县城关初级中学734300

摘要：课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是素质教育的重要保障。一堂有效性的数学课教学，必须做到确定好教学的起点和切入点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。教学风格朴实一些，双基训练扎实一些，教学容量厚实一些，让学生思维活跃一些。这样的课堂教学一定就是高效的。

关键词：课堂教学实效性

课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。结合数学课堂教学，如何在实践中落实教学实效性的策略，根据多年的实践，我认为在教学中抓住“五点”将对提高数学课堂教学的实效性有很大帮助。

一、把握“立足点”

精心的课前准备是教师进行有效课堂教学的立足点。课前准备即教师备课，备好课是课堂教学有效性的保证。古人云：凡事预则立，不预则废。动态的课堂教学并非不要预设，而是要合理地改进预设。有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。教学实践表明，教师在备课上所花功夫的多少直接影响授课质量。备课作为教师课前的准备过程，是实施高效课堂的制高点，教师只有驾驭这个制高点，才能在课堂上给予学生方向的引领，提升学生的心智。

二、找准“切入点”

一出好戏，往往拉开序幕就引人入胜。一堂好课，往往一开始就能让学生津津有味。怎样才能在教学中一开始就能吸引学生，运用新颖的导课艺术，创设出与教材相适应的情境气氛，使学生在特定的情境中，激发起求知的欲望，起到引人入胜的作用呢？我认为抓住一节课的“切入点”而引向深入，不失为一大良策。如在教学“余角与补角”时可预设这样一个“切入点”，用多媒体课件播放物理中光的反射实验，在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内，反射光线、入射光线分居法线两侧，反射角等于入射角，通过观看视频，为引入新课做了铺垫。

三、理清“关键点”

一部小说有它的高潮部分，一首歌曲有它的精彩之处，每节课也有它的关键之点。如果一节课中你抓住了知识的关键点，就可以将本节课的知识搞透彻，学深入，将课堂推向高潮，彰显其特色。如在教学“圆的面积”时，圆面积计算公式的推导是整节课的教学难点，理解由圆转化的近似长方形与圆的各部分间的关系则是教学关键所在。教学中，通过拼割法将圆转化为近似长方形后，我做了如下的设计：请同学们仔细观察，由圆分割拼成的近似长方形与原来的圆有哪些联系？这个问题给学生留了较广的思维空间，学生可以说的内容很多，学习好的学生可以有条理地罗列两个图形的联系，中等生可能说的稍欠条理，而学困生也能说出一点或两点来。然后，教师再集中全班同学的正确意见，有条理的再归纳一遍：两个图形的形状变了，但面积大小没变；近似长方形的长就是圆周长的一半；近似长方形的宽就是圆的半径。完成上述发现后再提问：我们都知道长方形的面积怎样计算，那么，根据上面的发现，圆面积应该怎样计算呢？这时学生对圆与长方形的内在联系已经很明确，能对推导出圆面积计算公式。

四、落实“训练点”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一节课的训练点是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。因此，训练题的设计应以人为本，以学生发展为本，具有较强的针对性，较大的综合性，较广的应用性，将学生习得的知识在一系列的练习中得到巩固和应用，从而形成解决问题的技能和经验。如“绝对值”课末就可以设计下面的一组练习来实现对训练点的强化：1.当一回小法官！（1）有理数的绝对值一定是正数。（）（2）如果两个数的绝对值相等，则这两个数相等。（）。（3）-｜-4｜=4（）（4）绝对值等于它的相反数一定是负数（）。2.我会填______的绝对值是它本身，_______的绝对值是它的相反数。绝对值最小的数是______。绝对值小于3的整数是______。绝对值是9的数是______。｜-24｜&pide;｜-3｜×｜-2｜=_____3.我会辨（略）4.我会比。（略）通过上述针对知识要点的题组练习，加深了学生对绝对值概念的理解，提高了全面分析、解决问题的能力。

五、支好“结束点”

“编篓编筐，重在收口”，每节课的结束点是指课堂的小结部分。如果把一节课比作“凤头、猪肚、豹尾”，那么小结教学就应象豹子的尾巴那样强劲有力。良好的课堂小结不仅激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。而且还可以促进学生认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼等。数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,课堂结束时教师或归纳总结，或设疑激趣引起学生的思考，或有意留下有意留下一个“尾巴”做伏笔，或对本节知识进行延伸等等。都要精心提炼、干净利索，承前启后，激发学生求知欲。力争做到“点而不透、含而不露、意味无穷”。

总之，一堂有效性的数学课教学，必须做到确定好教学的起点和切入点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。让教学风格朴实一些，双基训练扎实一些，教学容量厚实一些，让学生思维活跃一些。