高职高专护理专业一体化实践教学初探

高职高专护理专业一体化实践教学初探

李玲

李玲（黑龙江护理高等专科学校黑龙江哈尔滨150036）

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2012）4-0382-01

【摘要】以高职院校护理专业为研究对象进行教、学、做一体化实践教学模式的探讨，对教学模式、内容、教学环境、教学过程、师资队伍和考核体系进行论述。经过实践，这样的教学模式使教学更具针对性，体现了高职教育的特色，符合护理人才培养需求。

【关键词】护理专业“教学做”一体化

护理专业是高等医学职业院校的重点学科，具有很强的实践性和应用性。随着社会、经济、文化各领域的快速发展，护理专业人才需求量逐年加大，而护理人才的竞争也越来越激烈，面对目前严峻的就业形势，高职教育教学必须适应社会对高端技能型人才的需求变化，改变传统的以“知识为本位”的教学目标，代之以“以能力为本位”、“以就业为导向”的培养模式[1]。因此，我校为培养护理高端技能型人才，依据医疗卫生行业人才需求和职业标准，重新整合形成全新的课程体系，实施了“教学做”一体化实践教学模式，具体做法如下。

1一体化实践教学模式的含义

一体化实践教学模式是由师生双方共同在一体化实训中,模拟实训现场或在医院实习病房中进行项目化教学，边教、边做、边学,理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，打破了理论、实验和实训课的界限，将该课程的理论教学、实践教学、技术服务有机融合，形成一个个教学项目，根据护理专业学科特点将课程内容有机融合，使教师的讲授、学生的动手及动脑整合为一体。

2一体化实践教学模式实施途径

2.1实践教学模式内容一体化

根据高职护理专业教育要求，首先，依据职业岗位所需要的工作能力对课程内容进行重组，以岗位能力和实际应用的经验学习为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅。其次，在课程内容的序化结构上，按照护理技术紧密相关的知识能力展开课程内容排序，与临床紧密结合。遵循教师、学生与医院三方交互的教材建设理念，组织相关专业的临床专家、外校有丰富教学经验和实践经验的老师，根据“教、学、做”一体化的要求，编写教学大纲整合教材及相关学习材料，从内容上确保“教、学、做”一体化教学模式的实施。

2.2重组课程内容实现一体化

课程内容的设置要以职业能力为基础，紧紧围绕教学项目完成。教师通过整合教材及相关学习材料，使理论内容与实践内容融为一体，并自编讲义形成资源库，使学生能够自主学习。护理专业的实践性很强，仅通过课堂学习是远远不够的，学生必须在课后进行大量的练习，为此我们采取了多种形式的课外补充。拓宽了教学空间，丰富了教学内容，激发学生的积极性和学习兴趣。

2.3优化教学环境实施一体化教学

要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实践教学的一体化场所，我校将实训室与授课教室合为一体，按照现代化医院的规格、布局、设施进行规划，以1：1比例建立了能进行教学、实训及考核的现代化的模拟仿真实训基地，创造学生能看、能触、能做的教学环境，实现学生与实际护理岗位的零距离，真实再现职业场景，满足学生校内实训、工学交替需要，保证了教、学、做一体化教学模式的实施。

2.4强化教学队伍实现教师一体化

实施一体化教学首要条件是教师，它要求教师既为讲师又为技师，既要能系统地讲述理论知识，又要能指导学生进行操作实训，给教师提出了更高的要求[2]。在师资队伍建设方面形成具有“双师素质”结构的教学团队，根据实际情况，一方面分批次送青年教师到医院进修学习临床新技术，通过有计划地、定期地临床实践充分做到教师的“工教结合”，强化青年教师的临床实践能力和职业道德水平。另一方面也积极聘任临床护理专家担任校内的兼职教师，共同参与制定教学计划、教学大纲等文件并承担学生校内的实践授课、实践考核及校外临床见习、临床实习等教学工作。

2.5理论考核与实训考核一体化

教、学、做一体化实践教学模式的根本目的是为了让学生更好地适应工作岗位的需求，把理论知识转换为实践技能。因此课程考核我们十分重视，并将知识、技能、职业能力要求有机地结合在一起，使考核标准与行业考核标准贴近。由临床护理专家和学校老师共同进行，在实训基地中进行，将考核内容与国家护士职业资格内容相对接，口试与笔试相结合，理论考核与实际操作评价相结合，现场抽题，现场操作，现场评分，突出课程技能的培养特色。提高了学生的整体素质，培养了学生处理问题的能力，适应了医院对现代护理工作者的要求，从激励措施上保证教、学、做一体化的教学模式的实施[3]。

我校护理专业“教学做”一体化实践教学模式在摸索中前进，在前进中成熟、壮大。无论是护理专业的学生还是临床护理专家都对此教学模式给予了很高的评价，此模式既符合高职高专学生的特点，又符合我国职业教育的实际情况和目前护理行业的人才需求。护理专业是我校的品牌专业，而“教学做”一体化实践教学模式已经成为护理专业的办学特色和品质保证。

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京清华大学出版社,2007.

[2]董贵荣.浅谈“一体化教学”中教师应具备的能力[J].科技创新导报,2009(14):149.

[3]李淑晓.计算机专业一体化教学模式探究[J].职业教育研究,2009,3(1)145-146.