独学而无友，孤陋而寡闻

独学而无友，孤陋而寡闻

李聪颖

——浅谈数学中的合作学习

李聪颖吉林省松原市宁江区回族小学138000

我国古代伟大的教育家孔子说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”当前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。合作学习的应运而生，引起了课堂上新的学习模式。在合作学习中，师生之间平等交流，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，带来一种师生互动的新形式。合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生带来了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己，真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。在合作学习中，每个学生都务必运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维往往比较活跃，常有灵感闪现。小组合作学习为学生带来了一个安全、融洽、自由的环境，为学生用心思维创造了条件。合作学习延伸到课外，贯穿于课堂内外，贯穿于整个数学教学中，让学生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，时刻处于团结合作学习的氛围当中，在合作学习中构成合作的方法、技巧，就能学会在学习生活当中相互合作、共同促进，从而营造一个良好的可持续发展的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。

外部环境对个人才能的实际发展能起到重要的推动作用，因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、探究数学，并与学生一起做数学。要鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立的见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材中的不妥之处。这样，课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作，组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供了一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力；而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。小组合作学习有利于提高学习效率。在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供了良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下了坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。合作学习把学生由旁观者变为参与者，它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其他学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。

进行小组合作学习可以从以下几个方面着手：

一、合理组建小组，提高合作学习效率

合理组建小组是开展小学数学小组合作学习的重要开端。组建学习小组时，要根据学生的学习能力、心理素质、性格特征、知识掌握能力进行综合评定，搭配组建小组，一般以四到六人为宜，有一人担任小组长。各小组应该无明显差异，便于公平竞争；各小组成员也应互相帮助、团结真诚，以便提高合作学习效率。

二、创设情境，提高教学效率

通过疑问激发起学生强烈的探究欲望。

三、重视引导，合理组织

四、组织学生汇报合作学习成果

小组派代表向全班汇报讨论结果，教师引导各小组提出不同想法，鼓励发散思维。这种汇报，一方面为较多学生创造了“代表集体”的机会，开展有竞争的合作，使学生能从特殊到一般、从具体到本质找出规律性的东西，找到解题的方法；另一方面将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新、拓展思维。

五、合理评价，提高学生的合作意识

评价的主要目的在于促进学生主体性的发展。小组合作学习带给学生许多表现的机会，而合理的评价则能充分肯定学生的学习效果，进一步激发学生的学习热情。为此，教师在课堂教学中要重视对学生独立探究、合作发现、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动探究获取知识的情感体验，增强学生学习的信心和动力。有时来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的对于学生更为有效。