农村小学语文课堂激趣的实践探索

农村小学语文课堂激趣的实践探索

谭志根

（威远县碗厂镇中心学校威远642450）

当前，在农村尤其是边远乡村地区，小学语文的课堂教学，仍然没有走出应试教育阴影。教改意识比较薄弱，“填鸭式”教学，师道尊严在课堂若隐若现。课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不浓厚。严重影响小学语文教学质量，影响素质教育的推行。

心理学家认为，兴趣是最好的老师。兴趣是引起和维持学生注意力的重要的内部因素。在课堂上，如果学生对所教学的某种知识产生了浓厚的兴趣就会生发事半功倍的学习效果。良好的课堂氛围是学生对知识产生兴趣的重要条件。保持和谐融洽的师生关系，能焕发出语文课堂的活力，迸发出智慧的火花。进而使学生智力得以开发、情操得以陶冶，所以，新课标非常重视学生要在快乐中学习。现代教育强调：教师要转变为学生学习的促进者，由管理者转变为学生学习的引导者，摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松和谐的学习氛围。“接纳与宽容”是现代教育课堂的基本特质，课堂要成为互教互学的“学习共同体”教育发达的国家，允许学生在课堂上与老师挑战。无拘无束，大胆质疑，发表不同的见解。这样才能启迪学生的思维，驰骋学生的思想。，营造出宽松和谐的课堂气氛，适时合理地激发学生的学习兴趣，需要教师做些什么。在长期的语文教学实践中，我有如下几点体会；

一、激趣需要宽松和谐的社会心理环境

语文的重要特点体现在它的人文性和工具性。人文性包含课堂需要宽松和谐、民主平等、彼此尊重，相互依赖。这样师生才能成为平等的合作者，学生才能轻松愉快，活泼热情，达到学习状态最佳，焕发出语文课堂独有的活力。我在教学《草船借箭》一文时，提出：文中三次写到诸葛亮的“笑”在诸葛亮的“笑”中，你感受到了什么？这样一个问题。我让学生自由发表意见，有学生认为：诸葛亮的“笑”是自以为是的笑；有的学生认为：诸葛亮的“笑”是自信的笑，是胜利的笑；还有的学生认为：诸葛亮的“笑”是一种讥讽的笑。无论何种答案，我都肯定学生是认真动了脑子。于是学生个个面露喜色。然后，我又引导学生思考周瑜的性格特征，曹操的性格特点，诸葛亮的学识与才干，分析概括诸葛亮的笑含义丰富。针对周瑜的谋害这是一种胜利的笑；曹操的做事小心这是一种讥讽的笑；而诸葛亮面对敌人成竹在胸这是一种自信的笑。民主讨论民主形成共识，学生积极参与教学，答案丰富多彩，这就是语文的魅力。陶行知先生曾经说：“创造力最能发挥的条件是民主”。教师要放下尊严，尊重学生的人格和个性，允许学生的思维与众不同，民主交流，教学相长，多给学生发表意见的机会与自由，重视营造宽松的教学氛围。

二、激趣需要运用表扬欣赏与监督等多样化激励手段

“好孩子是夸出来的”清朝著名学者颜允说：“数子一过，不如奖子一长。”每个人都渴望被别人赏识，若不懂奖赏的效用那就不是一个好老师。赞赏是廉价的，又是无价的。不经意的一个掌声、老师的一句赞扬、小小的一个奖品，可能是学生走向成功的力量和源泉。我的班上有一位小女生，性格有些古怪，成绩不太好，她居然对我说：“让我来管理班上的卫生。”在她身上我发现了她渴望进步的苗头。每当班上卫生工作取得成绩时，我就有意在班上表扬她。“你现在是班干部，大家都在看着你。”其实，这位小女生也聪明，她心领神会，在课堂上认真了许多。一次单元测试竟然考了80多分，她乐了，同学们也刮目相看。苏霍姆林斯基曾告诫教育工作者：请记住，欣赏和鼓励可以让儿童感受到成功的喜悦。可以促进儿童好好学习的愿望。

三、激趣需要教师俯下身来认真倾听

应试教育时期，强调学生认真听，学生成了老师“满堂灌”的容器。教师掌握着话语霸权，可怜的是，辛勤的园丁，成了学生天性的扼杀者，“人类灵魂的工程师”铸造出的却是不会活用，千篇一律的零件。素质教育要求教师要多倾听学生的心声。其实，“听”可以更好地了解学生，学生中也有“智者”他们天马行空般的想象力，独到的见解，丰富幽默的语言，有时是我们教师所不及的，一次我在教学词《渔歌子》中“小儿卧剥莲蓬”时一个学生说：“小孩子伏在地上剥莲藕籽儿的情景，让我嗅到了浓郁的乡土气息。”我无疑听到了最深刻的理解，最精彩的发言。感受到了“教学相长”的真谛。我认为：教师把繁琐讲解的时间省些下来，多听听学生怎么说，怎么想，不是浪费时间，而是提升了学生的学习效果。让学生多读、多讲，教师多听，正是“授之以渔”的有效途径。让学生多讲，能调动学生积极参与探究的兴趣。使课堂保持活跃，学生思维始终保持热烈。改善教师主导课堂、独霸课堂的不良现象。

四、激趣需要教师展示自我的教育魅力

作为教师，能教书、教好书、教育家，这是几个不同的层次。实施素质教育，需要大量的“教好书”的教师。高素质的教师就是有魅力的教师。中国现代著名学者季羡林曾提出一个“三贯通人才”培养的问题，素质教育就需要“中西贯通、古今贯通、文理贯通”的教师。一个经典的国外故事，一段美丽的古代佳话，刚柔相济的书法，抑扬顿挫的普通话，高山流水般的音乐，激越人心的朗诵；或宏论滔滔的妙语连珠，或天南地北，生物地理。教材中不同时代，不同性格的人物采用不同的肢体语言。让学生如临境、如闻其声，定会让学生感受到艺术的熏陶与美的享受。让学生感受到老师满腹经纶、博学多才。这样既营造了愉悦的课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。只有真正让学生“亲其师，信其道”，学生才能喜欢语文，学好语文。