河北青县树人学校姚淑莹
小组合作学习是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式,是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。它改变了传统意义上的一味老师讲、学生学的方法,是教学方法的革新。
传统意义上师本教学,往往只注重教师的讲解,在这种“满堂灌”学习当中,学习能力较强的学生,其思路只会跟着老师的思路转,思维受到了束缚。学习能力较弱的学生,虽然他们也能学到知识,但更多的是无意义的劳动。这种教育模式培养下,学生成了知识的容器,而并非学习的主人。生本课堂要变“教室”为学生的展示台、交流会、聊天室。所以在小组合作学习中,学生根据教师的前置性作业,在小组中相互交流个人的观点,通过集体中的相互学习、相互讨论,互通有无,来探索解决问题的方法。
小组合作学习,由于全体学生都亲身参与活动,一方面,培养了学生的动手操作能力。学生通过自己的实践,取得的知识印象深刻,并能加深对知识的理解和巩固,养成严谨的科学态度和求实精神,发展了学生的观察力、思维力、实际操作能力和创新精神。另一方面,在小组里,组员间思想直接交流,相互沟通,有利于培养同学间的团体合作精神,形成亲密的人际关系,加强群体的整合性。再者,集思广益、相互启发、相互学习、取长补短,不仅能加深学生对学习内容的理解,还可以激发学生的学习兴趣,使学生产生学习的内在动机。
由此可见,小组合作学习是符合现代教育发展的新趋势。将近两年的我校生本教育教学实践使我感受到:生本教育,就是学生在老师的引导下,成为学习的主体,是一种使学生好学的教育体系。而我发现,小组合作学习正是让学生积极投入到学习中去的有效途径。
一、分工
在小组学习中,老师要做好组织、准备工作,如:活动的目的、要求、内容、所需的材料等,做到心中有数;要注意好学生任务的调配,让他们在实际工作中的潜能得以充分的发展,做到人事匹配、人尽其才,实现资源的有效配置。
二、分组:合理分配小组成员
要充分发挥小组学习的功能,分好小组是前提。合理的构建学习小组,既是学生进行合作学习的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组,每个小组4~6人为宜。还要根据学生的学习情况定期进行人员调整,以保证小组间学生竞争的活力,增强小组内学生合作的凝聚力。
三、做好各个小组的培训工作
小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程,使学生学得生动、活泼,品尝到成功的喜悦。因此,培养学生的合作能力也就显得尤为重要。通过培训,使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通,初步感受合作学习过程,为真正的小学合作活动做好“热身”。
四、实施鼓励性评价
活动可以采取合作与竞争机制相结合的方式,活动的内容要适应全班大部分人的起点,对每组的活动结果要加以肯定其成绩,对学生在原有基础上的每一点进步都予以鼓励,采用教师评价及学生评价相结合,使他们能产生自信心,增强学习积极性和动力。此外,老师在实施小组学习中还要注意一些细节上的问题,如:控制一定的发言时间,掌握一定的活动方向等。
在不到两年的实践教学中,学生能积极主动地寻求解决问题的方法,其主体作用得以充分发挥,学习能力得到了延伸,教师的教学目的也能实现。我相信在今后的教学实践中,小组学习的优点会更加显现,这就要依靠我们教育教学工作者的不断努力发掘。