福建福州市台江区教师进修学校叶斌
一、转变教学理念是培养有效学习方式的关键因素
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间互动和共同发展的过程。教师是教材的实施者,是课程理念的体现者,是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。在课程改革不断推进的过程中,课堂教学中仍然存在着单一、被动和陈旧的学习方式,造成了大量的“高分低能”的学生,这已经成为在课堂教学中推进素质教育的一个障碍。因此,培养学生有效学习方式的关键是转变教学理念。教师只有掌握了新理念,才能将转变学生的学习方式作为转变教学方式的基本依据,进而更好地把握住有效的教学方式,引导学生形成有效的学习方式。
二、融洽师生关系是培养有效学习方式的重要前提
1.建立和谐的师生关系,让学生从内心喜欢老师。良好的师生关系是进行正常教学活动,提高教学效率的保证,对师生良好品质的形成也起着重要的作用。新的教育理念要求教师成为学生的导师、助手和朋友,当师生关系成为平等的朋友时,此时的学生是天真浪漫的。例如:有位教师在班内设立了“知心信箱”。在信箱中师生互相问候、互诉心事,拉近了距离,使教师成为学生的良师益友。教师只有热爱、尊重和信任学生,才能发挥学生的主动性,缩短师生间的距离。
2.营造民主、平等、宽松的学习氛围,增强学习信心。教师在课堂上要关注每一位学生,鼓励学生发表不同意见,保护学生自尊心,激发学生的自信;鼓励学生在课堂上提出问题,对教师的讲授、学生的发言随时可以发问,对提问的学生给予表扬,这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。教师可利用眼神、表情、倾听、体态等,让学生感受到教师对他们的尊重和关爱,让他们放松身心,唤起学生的情感共鸣,激发学生的思维。
三、尊重已有经验是培养有效学习方式的逻辑起点
小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程,有效的学习是学生认知结构的螺旋式建构,学生原有的知识和经验是学生进行有效学习的基础。学生已有知识基础和经验可能有更多的机会从多种渠道获得新知:考虑知识内容在生活中的原型,学生在日常生活中积累多少感知;考虑学生的家庭教育;考虑学生的全员参与,学生是否已具备了进行学习所必须掌握的知识与技能,有多少人掌握了,掌握的程度怎样,学习的差异如何,哪些知识学生自己能够独立完成,哪些知识可以通过学生间的合作学会,哪些地方需要教师的点拨和引导。
四、基于活动体验是培养有效学习方式的基本途径
1.动手实践,体验知识生成。实践表明,学习是学生主动建构知识的过程,也是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输。据此,教与学都要以“体验活动”为中心。“体验活动”就是让学生通过亲身参与实践活动,体验感性知识,同时提高学生的学习兴趣,激发求知欲。
2.合作交流,体验知识共享。数学课程标准》十分强调让学生在合作交流中学习教学。由于每一个学生有着不同的认识背景、生活经验和思维方式,每个学生对同一个数学问题也有着不同的认识与见解。因此,个体的经验只有与同伴和教师进行交流,才能顺利地共同建构。课堂上师生互动、生生互动的合作交流,更需要构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,让不同的学生得到不同程度的发展。
3.自主探究,体验知识建构。思考是数学的核心问题,数学学习如果没有学生自己的主动内化,其学习效果等于零。当数学问题呈现在学生眼前时,学生根据自己的经验都会作出不同程度的思考,但这种思考是混乱的、片面的、缺乏逻辑顺序的,需要教师的引导疏理。教师的引导必须建立在学生自主思考的基础上,尊重学生的思考过程和结果,把握学生思考中的闪光点,让学生逐渐形成科学的数学思考方法,并促使学生自主灵活地运用方法,实现有效学习。
4.联系实际,体验知识应用。数学是生活的组成部分,生活也离不开数学。数学教学要体现生活性,使人人学有价值的数学。因此,教师要善于用实践的眼光处理教材,力求把教学内容设计成物质化的活动,让学生体验学习数学活动的快乐。同时,教师要教给学生一双数学的眼睛,引导学生留心周围事物,养成用数学的观点去认识、理解周围事物的习惯,不断培养学生的数学意识,使他们真正体验知识的应用。
五、关注学习评价是培养有效学习方式的增效基点
教师既要肯定学生学习的结果,又要鼓励学生学习的努力程度。学生学习的努力程度,是学生情感与态度在学习过程中的表现。实践证明,要培养学习的有效学习方式需要教师给予学生更多的鼓励性评价,促进学生的有效学习。作为不成熟待发展的学生,他们所思所想的问题即使有错,教师也要关注他们的情感与态度的形成与发展,这时更需要鼓励性的评价,使学生受到鼓舞,产生学下去的愿望。学生在老师与同学的评价中,在“以人为鉴”的自我反省中,逐步调整自己的学习状态,有意识地改正不足,发挥长处,树立学习的信心。