从“读”中学“写”

从“读”中学“写”

尹萍

——《读与写》的教学

尹萍四川省自贡市自流井区塘坎上小学643000

长期以来，老师、学生都感到作文难，学生难在不知道写什么、该怎么写、为什么要写，老师难在没有配套的教材，没有固定的指导方法，费了很大劲儿，结果学生掌握得很差，其根本原因是没有抓好阅读，而是为写作文而作文。

作文是一种创造性的活动，没有固定的方法，没有直接可套用的公式和秘诀。正如鲁迅先生所说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文多是由于多看和练习，此外别无心得和方法的。”又说：“从前教我们作文的先生并不传授什么《马氏文通》、《文章做法》之类，一天到晚只是读、做、读、做；做得不好，又读又做……，但偶然之间，也会不知怎么一来——真是‘偶然之间’、‘也会不知怎么一来卷子上的文章’居然被涂改的少下去，留下来的而且有密圈的处所多起来了。”古代很多先人都用“多读多练”概括他们从事写作的经验。

阅读是写作的基础，阅读与写作结合是学用一致在语文教学上的一种体现，二者相辅相成。通过阅读可使儿童学到多方面的知识，培养他们正确的立场、观点，提高思想认识；还可以丰富儿童的词汇，学习多种表现方法，积累运用语言知识。唐代大诗人杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”反映了从“读”中学“写”的客观规律。鲁迅先生认为杜甫说的这条办法看起来虽则“太宽泛，茫无边际——然而倒是切实的”。

《读与写》教材，以“读写结合，从读学写，从仿到创”的新方法独辟小学生作文之路，我在使用这本教材时，做了以下几点尝试：

一、熟读例文，从感性上认识写法

《读与写》教材，每一讲都有几篇例文，这些例文是编者根据每一讲的训练重点而安排的，例如，六年级第八讲中，编者根据写景状物的训练要求，选五篇例文，这些例文分别是植物(《我爱家乡的芙蓉花》)、动物(《可爱的小鹦鹉》)、小物件(《可爱的塑料小兔》)、大物体(《喷泉》)、景物(《桔林秋色》)等五个方面，在教学这一讲时，我首先采取了让学生自觉熟读例文的方法，读前给学生提出阅读要求：1.弄清文章主要讲了什么。2.了解作者是按什么顺序来写的。3.了解作者在文中抒发了什么样的感情。4.找出文中的优美词句。5.你从文中悟出什么写作方法。让学生利用课外时间，反复阅读例文，弄明白以上五个问题。例如《可爱的小鹦鹉》一文，学生通过熟读、了解到文章主要是写我家的小鹦鹉美丽、机灵、逗人喜爱，作者是先写它美丽的样子，然后着重写它洗澡和学说话的情形，表现出它的顽皮和机灵，抒发了作者对它的喜爱之情。通过熟读例文，学生从感性上认识了写景状物的文章的写法。

二、讲清要点，从理性上掌握写法

《读与写》教材中，“从读学写”这个部分，编者围绕每讲的训练重点，归纳、讲解了有关的写作方法及规律，在学生熟读例文的基础上，教师要给学生讲清要点。例如写景状物这一讲中，作者介绍的方法是：1.要突出主要的特点。2.要进行恰当的修辞。3.要按照一定的顺序。4.要融入自己的情感。光让学生知道这几点是远远不够的，怎样突出事物的特点呢？教师必须结合例文给学生讲解清楚。结合《我爱家乡的芙蓉花》一文，让学生明白，“对于植物一类，不仅要写可从形状、色彩、味道、数量及生长过程、变化状况等方面着手”；结合《可爱的小鹦鹉》一文，让学生明白“对于动物一类，不仅要写出形伏、色彩、大小等外部形态，还应当写出神态、动作、食住等生活习性”；结合《可爱的塑料小兔》一文，让学生明白：“对于小物件一类既要从形状、色彩、大小等静态方面着手去写，同时又要注意由此表现出的神态、联想到的动作，从动态方面着手去写”；结合《喷泉》一文，让学生明白“对于大物体一类，如各种建筑、工程、设施……要从造型、色彩、材料、摆设、布置等方面着眼，写出其设计上的特点、作用及用途”；结合《桔林秋色》让学生明白：“对各种景色，应从形状、姿态、色彩及组合情形等方面写出其静态的特点，又应从声音、光亮、变化、发展等方面写出其动态的特点”。这样，在学生自学例文的基础上，教师加以指导、讲解，使学生从理性上掌握了写景状物类文章的写法。

三、仿照例文，由仿到创，写好每一次作文

仿，就是依照样子，但作文有一个显著的特点、那就是它必须是新的，尤其是内容，必须是属于自己的，不能与别人一模一样，所以文中的仿是：仿范文的样子，写自己的内容。这个样子：不单指文章的结构、语言，更主要的是作者在文中表现出来的观察事物、认识事物的方法。《可爱的鹦鹉》一文中，作者先写了鹦鹉美丽的样子，然后着重写了它洗澡和学说话的情形，表现出它的顽皮和机灵。学生仿这篇文章写一种动物时，注意了这篇文章的结构（外形，生活习性两部分）、语言（介绍鹦鹉某方面的特点时，段首用了中心句，文中第四自然段开头“小鹦鹉很顽皮”，后面用它洗澡来体现顽皮。第五自然段开头“小鹦鹉很机灵”后面用它学说活来体现它的机灵）。结果，学生在自己的作文中，基本上是按这种外形、生活习性的结构来写的。

学生在熟读例文、明白写法的基础上，仿照例文写好每一次作文。虽然开始是“仿”，但长期坚持下去，逐步减少模仿，增加创造，到最后做到不模仿，完全创造，那时，学生的作文就可以达到很高的水平。

综上所述，坚持阅读与写作结合，从“读”中学“写”就能收到事半功倍的效果，使学生能够轻松地作文。