德育在音乐教学中的渗透

德育在音乐教学中的渗透

秦邵浦

湖南凤凰县箭道坪小学416200

音乐是情感的艺术。学校音乐教学作为德育的一个重要方面，主要通过生动、直观的感性途径去感染、影响学生，并将这种审美情感转化为理性认识，转化为积极向上的精神力量。

一、把握歌曲内容，融入思想教育

歌曲是充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意。小学音乐教材中，有不少作品具有浓厚的时代气息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观起到积极的引导作用。因此，歌曲教学不仅要让学生在歌唱中提高演唱水平，还要充分挖掘和利用音乐作品中的思想教育内容，对学生进行思想品德教育。

例如：在教唱《学雷锋》时，先把雷锋的身世和主要事迹讲给学生听，然后让学生明白毛主席为什么要亲自给雷锋题词，为什么要学习他做颗螺丝钉的道理，使学生认识到为人民服务是人生最大的快乐。通过故事讲述，使学生明白这种思想品质在改革开放的今天尤为可贵，所以每年的3月5日定为学雷锋纪念日。我们身边就有一群活跃的活雷锋，像262班的付文博同学经常帮助吴浩同学（左脚因小儿麻痹症走路无力支撑）上、下楼梯。还有吴倩同学长期担任班上的环卫使者，她总是热心帮助每天为班上打扫卫生的值日生。结合歌曲给同学们进行了一场深刻的思想品德教育，通过身边的这些好人好事感受雷锋精神永放光芒。

在教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》时，可以引导学生感受那激情澎湃的歌词和跌宕起伏的旋律，使他们明白当今的美好生活来之不易，是无数革命先烈前赴后继用生命换来的。过去它曾激励无数中华儿女、爱国人士奔赴抗日前线。而今，又以新的姿态与活力鼓舞人民进行社会主义的改革和建设。在教学中，通过教师扣人心弦地讲述这首歌的历史意义和现实作用，并结合每周一升旗仪式，仰望五星红旗冉冉升起那激动人心的场面，激起学生的满腔热情，增强了他们的民族自信心和自豪感。

二、深入情感体验，培养审美情趣

音乐可以陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为，是向学生进行思想品德教育的得力工具。音乐大师贝多芬说过：“音乐使人的心灵爆发出火花。”我国古代哲学家荀子也曾曰：“感人也深、化人也速。”这是谈到音乐艺术对德育的作用时提出的观点。音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，学校音乐教学应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。

例如歌曲《游击队歌》，它以鲜明的节奏、轻快流畅的曲调，刻画出在艰苦环境中的敌后游击战士乐观的情绪、昂扬的斗志和革命的自豪感。通过让学生欣赏，可激发起学生对革命先烈的怀念之情，从而领悟到要珍惜时光、发奋学习，成为祖国的有用之才。

又如《长江之歌》，它气势磅礴，形象地描绘了长江波澜壮阔、曲折回转的壮景，同时也倾诉着祖国的变迁。欣赏时，在介绍了作品的背景及词曲作者之后，然后视听并举，利用电视系列片的录像带，让学生欣赏《话说长江》的主题音乐画面，给学生以身临其境的感觉，仿佛置身于祖国秀美壮阔的山河之中，更增强了学生热爱祖国大好河山之情。

三、以情动人，润物无声

音乐课不等于德育课，重视学生的德育教育不能脱离音乐课自身的特点，不能用政治教条模式给学生以强硬灌输。否则，学生就会对教师的“讲经布道”漫不经心，收效甚微，甚至对音乐课也会失去应有的热情。音乐课中的德育教育应在学生感受音乐、走进音乐后，以润物细无声、潜移默化的方式来陶冶学生的情操，在无形之中对学生进行德育教育。一首好的歌曲由优美的旋律与精致的歌词组成，曲、词呼应才能深入人心。一首好歌不仅使人身心愉悦，还能使人受到潜移默化的影响。老师要在音乐课中充分发挥它的特殊功能，培养学生欣赏音乐美的能力，同时激发学生热爱生活、创造美、创造世界的思想感情。

例如学唱《感恩的心》这节课，我在组织教学中，采用讲故事渲染情境的方法，目的是为了把学生带入这节课的教学内容之中，使学生在无意识的状态下先受到气氛感染，产生一定的内心体验，为新歌教学做好铺垫。我通过听、看、说和表演唱等不同的形式充分调动起学生主动学习的积极性。我用“情”作为主要线索，用语言描述了一个动人的音乐故事，用歌声表达了一份音乐情感，让学生围绕亲情展开讨论、思考。当浓浓的旋律回荡在学生耳边，朴实真挚的歌词在其心中激起情感的共鸣，必然激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。同学们被音乐中无私的母爱、孩子对妈妈的依恋深深地打动，整节课都被爱熏陶着、感动着。这时，我悄悄地发现了班上有两名留守儿童眼眶噙满了眼泪。当我走近他们身旁一问，原来他们想妈妈了。于是，我顺势告诉他们，不要哭，你们要用实际行动来报答妈妈。通过这堂课让学生知道生命是如此的珍贵，我们要感激父母给了我们这一次生命，让我们能来到这个世界活过一次，你应该用自己的行动表明，你是爱妈妈的，也爱这个世界，爱每一个人，你的人生将被演绎得生动和美丽。由此培养学生的博爱之心，去建设一个和谐充满爱的世界。

又如学唱歌曲《拍手、拍手》时，首先问学生会在什么场合下出现掌声？掌声能表达什么情感？再学唱歌曲，让学生了解歌曲内容，在学唱歌曲时，从而让学生为唱得好、表演得好的同学拍手，为上课认真的同学拍手，学会拍手的意义，让学生在音乐的熏陶下歌唱“团结、友谊”，“发扬文明新风”。通过这样在课堂上创设情境渗透德育的教学方式，就能够让学生在学习音乐的同时领悟到许多做人的道理，让学生良好的德育品德得以形成。