一切很美，只因有你

一切很美，只因有你

徐敏

湛江市第二十八中学广东湛江524000

摘要：小学德育是当前我国小学教育工作者的核心工作之一，作为小学老师，应当从观察学生开始，一步一步去了解学生，进而关心学生、关怀学生，发挥每一名学生的所特有的价值，用人性的美来发掘学生心灵之美，再通过各种实践活动将这种美映射出来，让学生与老师都生活在充斥着美的环境中，这才是小学德育价值之所在。

关键词：德育教育小学校本建设

人本应生活在一个美的环境中，实际上我们也却实生活在一个美的环境中。然而，不美的心情或不美的事就像一滴油墨滴入一杯水中，需要进行过滤才能够得到净化，这不容易，甚至很难，但这也是可能的，也是必须的，德育工作就是这样一个过程，因为一切很美，只因有你。

校本建设是德育工作的重要载体，也是德育工作的重要开展形式。新形势下的德育工作不能只作表面工夫，而是要与校本建设工作一道，将德育之精神、德育之思维渗透到每一项校务工作中。其中班主任教师是推动德育教育的核心力量，是发挥心灵美、展现心灵美、向每一位学生证明心灵美的关键因素。

1.一切很美，只因有你

一切很美，只因有你。“你”是谁？“你”可以是学生，“你”可以是老师，“你”可以是教导主任，“你”可以是校长，“你”可以是校工，“你”甚至是可以经常从教室门前路过的一只小猫，“你”是一切。所以说，一切很美。

一切很美，只因有你。“美”在哪里？在每一个人的一举手，一投足，一抹微笑，一声问候，一个眼神，一丝期盼。美在每一个人的任何一个想法，任何一个动作。所以说，一切很美。

一切很美，只因有你。一切是指哪些？不只是人而已，也不只是任何人的任何想法与动作。校园里的花花草草，开得鲜艳；校园里的单杠，那样比直，那样坚强；校园里的教学楼，那是小朋友们学习的地方，代表的知识，代表着无可限量的未来；校园里的操场，它可不会在乎你考试考几分，跑起来，就是开心，就是幸福；校园里的篮球框，它将永远记录你每一个精彩的三分与篮板。所以说，一切很美，美得纯粹，美得绝对。

2.美从何来

美就在那里，还要问美从何来？美从不美来，无不美，即无美，世上本无美，因不美而有美，此之谓无中生有。尝遇不美，故思美，思美者，必究其所由。

不美，却实存在于小学校园中，作为教育工作者，尤其是班主任老师，不可不知。不美，在于学校对于成绩的严格要求；不美，在于学生之间的相关攀比；不美，在于教师对学生的差别看待；不美，在于学生对于实现的失望；不美，甚至在于学生对于未来的绝望。

3.如何变美

既然你已经问过了美从何来，必然已经发现各种不美，这些不美是怎么来的，如何消除这些不美？你不用去费那个心思了，有人的地方，就有不美，有事的地方就有不美。现在应该考虑的是，如何让不美变美。

德育。

美德，美德，德还有不美的么？美即是德，德即是美。德育，又何尝不是美育。

脸上有皱纹，不美了，怎么办，用面膜，那没用的。少追名逐利，多睡觉，睡好觉，这不就是养生么？养生不是很流行的么？

学生怎么会不美？还是小学生呢！

老师要美，学生才会更美。

为人师表者，当以身立教，学生有不美之思维，不有美之举动，老师有责任，班主任有责任。

师者，传道，授业，解惑也。传道，就是传授学生做人的道理，这很高深，没有方法可言，有什么老师，就有什么学生，好老师有好学生，坏老师有坏学生，以身立教，实是行不言之教，这最难。

授业呢？每一名老师都在授业，学生遇到不会的题目，老师给他解答，这算是授业的范畴，不是解惑。

解惑，可能是当前小学教育工作者最需要去做的事情。

为什么有的学生学习好？他没有惑，没有惑就安心投入学习，成绩自然好。学生在学校里不学习，分明是有一大堆惑，但有些老师却更加倾向于去关心平时比较听话，成绩比较好的学生，讲实在的，这是图省事。我培养出来一两个尖子生，好像更能彰显我的能力。

这是应试教育的锅，扣在老师身上，实是不怎么地道了，但身为一名教师，应该扛在肩上的责任，是怎么也甩不掉的，也不能甩。

如何应对学习成绩不好的学生？这是教育界永恒的话题，让教育工作变成是一门艺术，就是德育，也是美育，举个例子。

小桓在班里是一个很容易被人忽视的男孩，他性格内向、沉默寡言，既不违反纪律，也没有为班级争得荣誉。在这个人人想当好学生的集体里，他显得那么不起眼。

上周末，我让孩子们回家后将已学过的一篇课文中的某一个对话抄写两遍并背熟。

周一批改作业时，小桓的冒险引起了我的注意，他书写认真，居然没有一点错误！我一时有些疑惑：以往他的默写总是错误百出，书写也不怎么认真，这次是怎么了？即使这样，以他现有的水平，也绝对不可能在一两天内有如此大的进步呀。想到这儿，我有点怀疑起这份作业的真实性来。

第二天，我把他请到办公室，温和地说：“小桓，老师统计作业时发现少了你的，你们组长说你交了，可能是我不小心把它弄丢了，很对不起！你能不能在下节英语课时在这再默写一遍？”“老师……我能不能回教室去默写？”他支支吾吾，脸色微红。“教室里同学们朗读课文会影响你呀。”我不动声色的说。“那……老师，我可不可以先回去背一背再默写？”他小声请求着。到这儿，我想事情大概已经清楚了。于是我掏出手机，看了一下说：“老师要打个电话，你先回去吧，下午第一节课再来默写，好吗？”此时，我发现他眼睛微睁，似乎如释重负。“嗯，那，老师，我先回去了。”他转身轻轻地打开门走了。

下午当我推开办公室的门时，他已经拿着本子和笔在那儿静静地等着我了。因为着急上课，我拿起书本就往外走，说：“这么守信用，呵呵，在这坐着默写吧，写完了就回去上课。”结果没多久他就默写完回到教室，把默写作业交给了我。我低头一看，还是工整认真，一字不错！我笑了笑说：“回去吧。”他也安静的笑了笑，转身回到自己的座位上。

从这件事上看，第一次交的默写很明显是抄来的，但作为班主任教师，应该给学生一次机会，不应该马上就揭穿学生所犯的错误，而是用更加包容的心态，理解学生的懒惰心理，同时也要理解学生在面对老师时所感受到的不安，给学生一个改过的空间，学生一样可以达到他未完成的任务。对于小学生来说，他们通常不会犯什么大错误，但有时所犯下的错误过于“赤裸”，班主任教师要给予正确的对待，不应该再以同样“赤裸”的方式给予责骂，而是要彻底忘记那种简单粗暴的教育方式，不能因为错误的教育方式而疏远的学生与老师之间的距离。一旦学生们不愿意再亲近老师，甚至是躲着老师，不再对老师微笑，那就代表老师的德育工作是完全失败的。

4.结论

做好德育教育的关键在于用教师自己的“美”来激发学生的“德”。作为一名合格的教师，首先要在日常工作中不断的观察学生，了解学生的品性，才能够用适当的方法来改正学生的“不美”。比如一名对“小桓”很了解的老师，他实际上知道了“小桓”是一名自尊心很强的学生，一旦让“小桓”从内心里发现自己的错误，他就很愿意及时作出改正，这样就不需要直接将“小桓”的错误揭发出来，而是采用一种更加婉转的方式让“小桓”更加自主的将课文真正的默写出来。需要注意的是，这种教育方法只适合针对像“小桓”这种性格的学生。老师采用什么样的教育方法，一定要与学生的性格取向相吻合，这就离不开老师平日里对于小平的了解，这种了解并不是一项教学技术，而是出于老师对学生真正的关心与关注。

总之，小学班主任工作是学校教育管理工作顺利进行的基础，小学教师要立足于学生成长实际，立足于小学教育的基本规律，从长远出发，关注细节，注意对学生的理解，创造性地开展工作，这样才能够把小学教育管理工作做得更好。

5.结束语

一切很美，只因有你。对于小学生来说，班主任教师是最为关键的“你”，“你”是美的发现者，“你”是美的发扬者，“你”是美的发扬者。作为班主任教师，首先要有一个“美”的心灵，其次要有一个“美”的智慧，让学生真正感受到老师是关心他的，在他需要帮助的时候老师会给予鼓励，会给予疏导，让这种更加的抽象，但是即更加真实，更加容易感知，这才是德育教育最根本的价值所在。

参考文献

[1]孙彩平，李小沈，赵明卫.小学德育教材中儿童德育境遇的转变及其伦理困境[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2016,55(03):162-170.

[2]闫闯,郑航，沈才青.小学德育教科书中传统文化教育的嬗变——以四套人教版小学德育教科书为文本[J].课程.教材.教法,2015,35(10):172-178.

[3]张京京,阮小飞，孙至伟.社会工作的小组工作方法在小学德育中的应用与反思[J].中小学教师培训,2016(12):153-155.

[4]鲁洁，李玉方，陈明文.德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革[J].华东师范大学学报(教育科学版),2016(03):9-16+37.

作者简介：徐敏，中共党员，小学英语一级教师，广东省中小学教师资格证省级面试官，广东省小学英语骨干教师，现任教于湛江市第二十八中学，担任班主任工作，曾在全国小学生英语竞赛中指导全锦丽同学获六年级组二等奖，曾荣获市、区“优秀班主任”、“优秀教师”、“优秀少先队辅导员”、“青年岗位能手”、在小学英语各项比赛中荣获市、区一等奖。