微课教学在电厂人才培养方面的应用

微课教学在电厂人才培养方面的应用

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大唐陕西发电有限公司延安热电厂陕西省延安市716000

摘要：网络技术在人们的工作和学习中被广泛运用，成人继续教育因为工作时间冲突，很难进行集中课堂学习。而运用微课教学对学习者进行再教育，运用自己碎片化时间不限时间地点的进行学习，能够有效解决继续教育和工作之间的矛盾。本文结合微课的特征和优势，探讨了其在电厂人才培养中的应用，并提出相应的改进途径，希望能够为微课视域下的电厂人才培养提供一定的借鉴。

关键词：微课；电厂人才；教学；培养

电厂运行均采取轮班倒换方式工作，结合微课的优势，能够帮助学习者按照自己的时间，按照专题分类，整合课程中的重难点进而促使学习者有针对性的运用不同形式进行学习，不断使得学习者理论知识和实践操作能力得到提升。

一、微课概述

（一）微课的含义

微课的本质是利用微小简短的教学视频，在8-10分钟内帮助学习者清楚知识点，突破重难点，进而在实际工作中运用。微课是对课堂教学的提炼和浓缩，能够有效的打破时间和空间的限制，是整个课程内容中最精华的部分[1]。

（二）微课的特点

微课教学形式和传统的培训相比，具有独特的特点，并且更加适合应用型人才培养的过程。

1.教学时间短。简短的微课视频能在短时间内吸引学习者的注意力，降低长时间学习产生的浮躁感，有效吸引学习者在短时间内高效学习。

2.表现形式情景化。利用情景化的教学，为学习者创设一个身临其境的学习情境。不仅能优化学习质量，增强学习者的情感体验，还能提升培训者教学水平的综合提升。

3.分享便捷化。运用微课学习，有助于快捷进行分享交流，促使其结合自己的实际发展水平有针对性的进行选择学习。同时学习者还可以利用各种网络平台和课程资源库等，将微课视频进行上传和下载，灵活的保存到终端设备上，随时随地和培训者、同伴进行交流[2]。

4.反馈及时、针对性强。运用微课教学，将其穿插在日常生活和工作中，上传到网络平台，促使学习者进行自主探究。学习者可根据自身学习情况及时与培训者、同伴交流，培训者也能更加全面的掌握授课情况，有针对性的进行修正和完善，使得整个微课更加的深入客观。

（三）微课在电厂人才培养方面的优势

1.授课效果显著

微课运用于电厂人才培养中，首先能让学习者针对学习内容进行提前预习，结合实际工作经验，能在后续学习中有针对性的进行解决和提升。其次，学习者可以围绕知识重难点展开自主探究和学习，能够通过微课加强对知识点的复习和巩固。最后，培训者还能够基于微课模式之上，适当的延伸相关学习内容进行相关的扩展练习。

2.自主学习效果显著

微课的特点更加适合学习者结合自己实际发展水平进行重难点的设计，同时在不同的时间地点上进行自主选择，根据自己的需求进行自由播放，能满足不同层次学生的发展需要。微课不仅能让上课发挥出最大的效果，也能在课后辅助学生反复提升，根据自己的学习薄弱点反复练习。最后，针对个别害羞、不敢提问的学习者，微课的反复使用还能够让这些理解能力较差的学生慢慢的进行学习和分析[3]。

3.培训者业务成长显著

培训者在设计微课过程中，要提炼整合各方信息资源，帮助学生发现问题解决问题。在制作过程中，培训者根据学员反馈在不断完善微课件中提升自身能力水平。

二、微课在电厂人才培养中存在的问题

（一）微课内容系统性不足

微课在实际教学应用中缺乏一定的系统性，无法满足学生的个性化需求。在设计微课内容上，质量也还有待完善，在微课制作中缺少统一的评价标准体系，加上个别培训者对微课的理解较为片面，仅是当做一种视频为学习者播放，进一步限制了微课在实际中的应用价值。

（二）微课应用局限于传统模式中

电厂的课程知识点内容庞杂，培训者要想办法扩充课堂教学，运用微课对每一节的内容进行归纳总结，帮助学习者更好的消化和理解。但是，目前微课运用的形式依然局限于传统的课堂教学模式，设计者只是将教学内容搬到了视频中，缺少对内容进行提炼整合，导致微课并不能够发挥自身优势，并未突破传统电厂教学模式的局限。

（三）培训者微课设计能力不足

微课在优化课堂教学质量方面，关键还需要培训者具备综合能力。但是在目前很多培训培训者中，对于微课的设计能力仅仅停留在表面，没有深入的有一个系统的掌握，同时也会暴露出很多大问题，影响微课在电厂人才培养中的实际运用效果[4]。

三、微课在电厂人才培养中的具体应用分析

（一）微课的设计

包含选题、教学设计、视频制作和上传等多个步骤。培训者根据电厂专业技术人才的培养需求，选择合适的内容加以提炼，以满足不同层次的人才培养需要。利用微课，充分吸引学员利用碎片化时间进行学习。对于学员来说，培训者应该在一定短的时间内，将所选择的主题内容进行有机整合，结合生动形象的方式，运用多样化的教学策略，将知识点讲清楚明白。特别是对于电厂中的技术类知识点，培训者还要为学习者提供一定的操作环境和工具，结合微课视频的演示内容，进行反复模拟操作，最终不断提升学习者的综合专业素养。

（二）微课在教学中的应用

培训者要把握好微课和整堂课的主次关系，明确微课只是对传统教学的补充，是提升学习者学习效率的辅助工具。所以微课的设计与使用，要客观的保证合理全面，不能将它看作是完美的教学手段。做为关键的课堂教学环节，首先培训者应该明确微课的适用范围，如何在整堂教学过程中穿插微课视频，将其的价值发挥到最大，这也十分关键[5]。例如，在课前导入环节播放微课，能够立即吸引学习者的专注力，进而通过精心设计的问题来不断激发学习者的思绪，让其进行积极思考探究。在课堂技术的总结环节中播放微课，通过简明短小的语言视频进行总结，帮助学习者在形成更为清晰的思路框架。与此同时，作为网络背景下的人才培养模式，微课还可以将一个个的知识点上传到网络平台中，帮助学习者将一个个零散的知识进行有机串联，不断提升学习者的求知欲望，让继续教育不断增强其实效性。

（三）微课的评价反馈

当下的课堂教学更加重视师生之间的平等关系和高效互动，所以培训者在实际微课程设计中，应针对学习者的运用情况，及时反思评价，注重微课程设计的细节，吸取意见和建议，以此判断微课程在设计中的讲解是否科学合理，不断加以改正完善。同时对不同发展水平的学习者进行提问，评价微课的优缺点，以便更好完善微课。同时，培训者还能运用微课设计的课后练习，帮助学习者对自己所学的知识进行评价反思，检测每堂课的学习效果，让其充分客观的了解自身的学习情况，在日后的学习中，有针对性的制定目标和学习方式。

结语：运用微课形式对电厂人才模式进行培养，不仅能够满足学习者在电厂工作中的碎片化时间利用，还提升了教学质量和效率，促进继续教育资源与服务的更新。教师还要结合微课的优点和缺点，根据不同学习者的实际发展情况，有目的有计划的科学设置微课，分层次进行教学，进一步推动电厂人才的综合水平全面提升。

参考文献：

[1]薄洪光，李焕之，张慧琳.面向智能制造应用型人才培养的生产管理实践教学微课平台模式构建[J].实验室研究与探索,2018,37(08):198-203.

[2]柯赟.基于微课的翻转课堂模式人才培养体系研究[J].农村经济与科技,2016,37(6):242-242.

[3]罗红梅.微课的实质解析及教学方式对应用型人才培养的作用[J].高教学刊,2016(10):118-119.

[4]林涛.微课教学在铁路企业职工培训中的应用[J].中国培训,2016(8):188-188.

[5]方雪晴.微课在我国中小企业培训中的应用研究[J].中国管理信息化,2016,19(18):61-61.