对当前两则教学案例的思考

对当前两则教学案例的思考

张坤

◆张坤江苏省溧阳市第三中学213300

摘要：不管什么时代什么样的教育，都不能偏离教育的宗旨，即人的健康成长。以人为本，是新课程改革的核心理念，也是教育宗旨的体现。但是在教育教学的实践中，有一些情况很值得担忧。最近的两则案例让我的思考和忧虑更加紧迫，这也是当前教育现状的一个缩影。

关键词：应试教育素质教育新课改

一、案例一及其思考

2011年10月下旬，俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩足球队，当地一家业余体校中的一支队伍，在北京踢了两场友谊赛性质的比赛，一场15:0，一场7:3，而与他们对阵的中国小学生，无论在年龄上还是身高上，都要比俄罗斯孩子高出一截。以大打小还出现如此刺眼的比分，这不得不让国人自省，中国足球的基础原来是如此薄弱，中国的小学体育课究竟是怎么上的？特别是后一场比赛，与之对阵的是南湖东园越野队。南湖东园越野队和国安有合作关系，这支球队是北京小学比赛的冠军，应该说两支球队属于同一级别。但是比赛过程却再次让人失望，俄罗斯少年队半场就以4:0领先，并且最终以7:3的比分战胜北京冠军。

我们看到的虽然是足球输赢的问题，但决不仅仅是足球的问题，它折射的是我国近若干年来的教育发展的偏颇问题。资料显示，自一九八五年以来，中国学生体质健康状况连续呈下降趋势。上海社科院调查称中国高中生相较日韩平均身高最高体质最差。针对这一情况，中国出台了以“健康第一”为宗旨的学生体质健康状况干预措施，由共青团中央、教育部、国家体育总局联合制定实施的《学生体质健康标准》，通过对每一个学生的健康状况进行系统分析研究，提出更加科学和个性化的锻炼方法。但是，中国学生体质的增强不是单靠国家制定的一个标准就能改观的，它需要从国家到学校，从教育领域到整个社会都共同努力，切切实实地去行动。

在当前整个社会大环境的不利影响下，学校如何坚持教育的宗旨，实现真正的全面教育，是教育面临的一大困惑。

二、案例二及其思考

2011年8月11日美国芝加哥佩顿中学到101中学和人大附中听课……回去后一个学生在微博上写道：中国的课堂虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习，他们只是在练习解题，而非探索或发现。

新课改提出的教学目标分三个层次：知识、能力、情感态度和价值观。人的发展是所有教育的最高使命，不仅表现在学业的发展上，更表现在“成人”上。人本教育，只有作用于人的精神内核，只有潜入学生心灵的教育才是最好的教育。育人育德，育心育情，知情结合，最终成才成人。我国在近年来的教育实践中，对人的这种内在情感和长远发展教育的不足甚至缺失，在短时间内可能无法体现出来，但是当这一批人走上社会，进入工作岗位，影响就会显现，而且是长期的。从“中美顶尖高中生对比令人震撼”这件事中，应该引起我们的深思和反思。

美国的12名获得总统奖的高中生，与国内的被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀高中生，在价值取向上的考察。主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项。美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧，他们有的这样解释，如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选择“美”外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。中国学生直奔权力和财富这样的结果，而不去思索实现的过程，也不去思索实现这些目标的途径，放弃了人本身才是最高价值的价值取向，金钱财富只有通过人的价值去实现才是有意义的。出现这种结果，在意料之外，也在意料之中。出现这种结果是令人震惊的，但是需要反思的是我们的整个教育环境和社会环境。

面对社会不良倾向的直接或间接的影响，我们的教育教学行为能在多大程度上坚持和实现教育的宗旨。如何把知识、能力和情感态度价值观三者进行真正的融合教育，把知识的传授、方法的启示和思维的创新三者进行真正的融会贯通，把现实的影响和理想的坚持处理的恰到好处，这是当前教育必须要思考和解决的有一个重大问题。

三、结束语

为什么中国老是培养不出创新型的人才？鲁迅在一次演讲《未有天才之前》说：“不但产生天才难，单是有培养天才的泥土也难。我想，天才大半是天赋的；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才还切近；否则，纵有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达，要像一碟子绿豆芽。”中国有天赋的人肯定成千上万，也可以说中国从来就不缺有天赋的人，比如中国科技文化领域肯定不缺钱学森、鲁迅这样有天赋基因的人，经济领域肯定也不缺比尔·盖茨、乔布斯这样有天赋基因的人，但是他们都没能长成钱学森、鲁迅、比尔·盖茨、乔布斯，那么为什么有天才的基因却没有长成天才？由钱学森问题的讨论而引发的思考，希望能对我国的教育教学事业产生出良好的引领和推动作用。

参考文献

[1]教育名言录[J].当代教育科学，1995年，02期。

[2]曹俊军反思与构想：我国基础教育新课程改革研究[D].湖南师范大学，2008年。

[3]牛利华“回归生活世界”思潮的教育学省察[D].东北师范大学，2007年。