机械制图课如何实现高效教学

机械制图课如何实现高效教学

聂光军

聂光军（陕县第一职业高中河南三门峡472100）

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）06-0000-01

摘要：提高机械制图课的课堂教学效率，关键在于结合学生的实际情况，注重把学生作为课堂的主体、把对学生的能力培养作为最终的教学目标，注重学生学习主体差异性的客观存在和学生不同层面的发展，注重学生学习兴趣的激发和参与意识的培养，注重理论与实践相结合。

关键词：机械制图;高效教学

高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。而高效课堂基于高效教学。高效教学是以学生学习活动为主体，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生有所收获，都有提高。要实现高效教学，就要真正地把学生放到主体地位上，让学生课堂上完成预习、交流、展示、反馈、讨论等学习内容，教师要做好组织、引导和总结等工作。但职业学校学生大多数自主学习能力较差，基础又比较薄弱，同时机械制图课由于理论和实践性较强，有一定的学习难度，如何才能实现机械制图课的高效教学呢？

一、注重课堂中的角色转变，把学生能力的培养放到首位

职业教育的目的是培养具备一定能力的人，只会死记硬背，而缺乏各方面能力的人是没有前途的。传统的机械制图课教学，往往是按照教学大纲的要求，以教师讲授知识、学生被动接受为主，而在一定程度上忽视了学生对知识自主探索、发现、分析的过程，忽视了学生的能力培养。高效教学要求在课堂上以学生活动为主体，教师要做好组织、引导、辅导等工作。虽然职业学校学生主动学习能力差，但他们有动手实践和表现的欲望，抓住这一点就能逐步实现课堂中学生的主体地位，从而达到培养学生的观察、分析、动手操作能力。可能刚开始推行高效教学有一定的难度，但只要思想上重视，方法得当，稳步实施，终究能取得较好的教学效果。

二、课堂模式要注重切合职高学生实际

高效课堂一般模式为三个环节：预习指导＋合作交流＋达标测评。在四十五分钟的课堂上，普通学校中，教师占用的时间一般不多于十分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。职业学校的机械制图课，要求学生具备一定的空间想象能力、识图和绘图能力，而培养这些能力常用展示挂图、实物，演示、示范画图过程等方法，这些方法在课堂中用时都较长。所以，教师要结合教学实际和学生基础来使用课堂时间，而学生小组学习、交流可占用课堂的一半时间或较短时间，也可整堂课交给学生练习，不可生搬硬套。不论怎样安排，只要学生能够学有所获，达到预期的目标就足够了。

三、教师注重在备课上多下功夫

虽然高效课堂中教师的活动看起来不多，但实际上教师却是课堂的导演或者监制。要想真正把一节课组织好，充分让学生动起来，教师要在备课上多下功夫。

首先要结合中职学校生情况，合理确定教学目标。不能因为目标预设不充分，目标掌握不明确，以及对于课堂即时生成的问题调控不力而浪费时间。目标确立要难易适中，要兼顾好、中、差三个层次，不能一概而论。

其次，要合理整合教材和其它教学资源。例如：对在实际教学中那些理论性较强、难度较大、与中职学生职业能力关系不大的内容作删除处理；对点、线、面的投影分析可用多媒体对比展示；对轴测投影图教学，可只要求学生掌握正等轴测图的徒手画法，；对局部放大图、常用简化画法等局部结构表示法放在零件图的识读中作相关介绍效果较好。这样的处理降低了难度，又满足了职业能力的培养要求。

另外，备课中要合理安排教学流程，如在讲解点、直线、平面投影规律时，可先让学生预习——学生提问题——教师解答——学生练习，也可教师提出问题——学生寻找答案——教师点评——学生练习，或者学生观察——总结规律——展示结果——教师总结点评——学生练习等。不同的章节内容可安排不同的流程，不可千篇一律。对于何时该展示挂图、展示实物、教师用手绘图、多媒体演示等，都要在备课中恰当安排，力求做到能力训练到位、学法指导到位，确保上课不打无准备之仗。但不论如何安排，都要把学生放到课堂中的主体地位中去。

四、课堂中准确把握学生学习情况，注重采用分层教学

中职学生学习中的差异性，在机械制图课的学习中表现较为明显，要想实现高效教学，就要认真对待学生的个体差异，就要采取分层教学。教师要以学生自主选择，自主负责的原则和充分了解学生的前提下，把学生划分成优、中、困三个层次，再把每个层次划分成几个协作小组。教学目标和内容以中等学生为基准，兼顾优生和差生。面向全体学生授课时间紧缩在二十多分钟，余下时间对各个层次学生分别指导，对学生碰到的疑难为题，可在当堂实施小组讨论，然后每小组推荐一名代表阐释自己观点，其他同学可作补充，针对讨论结果，教师进行点评。课堂提问、练习、作业设计要多层次、多形式。还要特别注意分层考核、分层评价，把平时考查与期中（终）考试相结合，笔试与实际操作相结合，纵向比较与横向比较相结合。从而在多样化、开放性的学习、练习、考核中达到分层教学的目的。

五、教学方法要灵活，注重提高学生学习兴趣与参与意识

知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者，只有提高学习兴趣和参与意识才能提高学习效率。要想做好这一点，就要和学生多进行交流和沟通，了解学生的心声。另外，要注重会运用多种教学方法实施教学，如几何作图部分可采取教师示范作图的方法，正投影与三视图以及轴测图部分可用多媒体演示的方法，标准件，零件图可以采用实物展示，多媒体演示的方法。同一节内容可用多种教学方法，比如在讲述组合体的组合方式时，可结合实物或零件启发学生，总结出其组合方式，在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同，如“相交”与“相切”在画法上的区别。其次，要注重理论与实践相结合。比如鼓励学生质疑、答疑，选择适当的内容让学生站在讲台上讲课，教师演示画图过程、学生跟着练习，也可以学生在教师的指导下画图，边画边讲。还可以采取画图比赛，作品展示，工厂参观等方法来提高学习兴趣。只有理论与实践结合起来，学生才会有更大的动力去学习这门课程。

总之，机械制图教学只要从学生实际出发，备课充分，能借助直观与先进的教学手段，突出课堂练习与实践，不断加强与促进分层教学带动课堂学风，激发学习兴趣和参与意识，以学生为课堂主体的高效教学就会得以实现。

参考文献：

[1]沈月英.机械制图课程教学的实践与探索常州工学院学报.2007.8。