对小学数学“主动参与”教学模式的探索

对小学数学“主动参与”教学模式的探索

伍文娥

伍文娥广西桂林市全州县文桥镇文桥小学537800

现代教育观认为：素质教育的实质是对学生实施主动性教育,数学教学为体现素质教育，应唤起学生的主动意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼的成长。因此，在教学中要重视学生主动参与意识的培养，采取相应的对策充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生真正成为知识的发现者。为此，我们探索构建了小学数学“主动参与”教学模式。

一、教学模式名称

小学数学“主动参与”式教学模式。

二、理论依据及指导思想

《数学教学大纲》中明确指出：“小学数学要使学生既长知识又长智慧。”在实施创造教育中，必须发挥教师的主导作用，与学生的主体性相结合。我们知道：学生是教学过程中的主体，学习是学生的内部活动，谁也不能顶替。因此，学生最主要的特性是主体性，培养主体性是我国教育改革的需要。祖国需要人的主体性，时代呼唤人的主体性。主体性的特征就是自觉能动、自主和创造性。在教学中，教师一定要尽最大努力引导学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，要最大限度地让学生自始至终参与到知识的形成过程中，在学习的过程中寻找真理，找出解决问题的方法，成为学习的主人。要以“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”作为构建小学数学“主动参与”教学模式的指导思想。在教学中应充分体现从增减知识点逐步调整转向知识的重新组合，注重能力、情感、态度和方法的培养；从知识的传递、继承为重点转变为以创新精神和实践能力的培养为重点，改变以知识的积累为取向的教学模式，构建以学生身心全面发展为目标的教学模式。

三、教学模式的特点

充分体现了“主动实践，积极参与”，以学生为主体，培养了学生的创新精神和实践能力。

四、教学模式的范围

应用范围是小学数学中、高年级的几何形体概念教学及应用题教学的新授课。

五、数学模式的结构及操作程序

1.创设情境，引导参与。

爱护和培养儿童的好奇心是培养他们创新意识的起点。在教学中，创设情境能激发学生学习的内动力，能促使学生积极主动地参与教学活动。创设情境，引导儿童进行教学和再创造活动，是在小学数学教学中培养学生创新意识、创新精神、创新能力的主要途径和方法。教师要给学生提供丰富的感性材料，利用学生较为熟悉的或能够理解的生活实例，为学生提供动态刺激，在新旧知识的衔接处巧妙设疑激发学生的求知欲望，创设人人参与的学习氛围。

2.参与实践，探索新知。

小学数学知识的形成离不开概念，概念的形成要依赖于表象，表象是在感知基础上形成的。表象既有形象性又有概括性，它是由感知向概念过渡的中间环节。教学时要尽力给学生提供动手操作、参与实践的机会，在各种实践活动中获取感性材料，使学生形成一个清晰、明了、正确的表象，经过观察、对比、归纳、抽象、概括使大量的感性认识逐步上升为理性认识，从而达到探索新知。

3.参与练习，强化认识。

练习是促使学生巩固知识、把知识转化为能力的基本途径，是使学生形成理性认识的实践活动。通过练习可以反馈信息、及时矫正，通过调控使正确的得到及时肯定，错误的得到及时纠正，避免误差的积累，又有利于提高学生学习的自信心。课堂练习的设计，应针对教学重点、难点，练在关键的地方。练习题的选择要照顾到各个层次的学生，要精，要新，要有代表性和典型性，要有坡度。演练形式要灵活，要强化参与的力度，注重练习效果。练习时应充分体现以下几个层次：再现形成知识过程的练习，知识基本应用的练习，综合运用知识的练习，引申和开拓性的练习，减少机械重复的练习，适当增加一些开放性练习题。

4.参与总结，掌握规律。

完整的知识体系或知识结构能促进学习，便于记忆，利于应用。通过归纳总结，能使前后的知识积累起来，使学生对知识有一个整体印象，有助于知识的系统化，有助于学生理清思路、掌握重点，有助于进一步理解、巩固知识。巧妙安排总结，能使学生感到“课已尽而意无穷”，有助于学生继续保持学习的兴趣。总结时必须注意引导学生主动参与，使学生感觉到自己是学习的主人。总结的方法有归纳法、质疑法、启导法等等，主要注意精练简洁，不可占用过多时间；应紧扣重点，不能事无巨细，面面俱到；切忌形式拖沓、纷乱，更不能重复新讲过的内容，应起到画龙点睛的效果；形式要新颖，方法要灵活，避免千篇一律、枯燥呆板、平淡无味。