在《伴性遗传》中渗透法制教育的教学设计

在《伴性遗传》中渗透法制教育的教学设计

秦佑华

秦佑华

（新疆库车县第三中学，新疆库车842000）

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编码：1671-6035（2013）06-0000-01

一、教学内容分析。教材版本：人教版•高中生物必修2（2007年1月第2版）第2章第3节。本章内容涉及前人探索伴性遗传的历程，是现代遗传学的基础内容，为学习“基因是有遗传效应的DNA片段”、“人类遗传病”等后续内容作好辅垫。

二、学生学习情况分析。学生学习了“第2节基因在染色体上”的内容之后，那么，基因在生物的遗传上又是如何起作用的呢？为什么红绿色盲、抗维生素D佝偻病为什么总是与性别关联？……这一部分的内容足以激发学生的学习兴趣。

三、设计思想。本节的具体内容课程标准中有一条：理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值。因此，本节教学任务的最后着落点应该是想方设法引导学生去分析、挖掘伴性遗传中所蕴含的方法和原理。

【三维目标】1．知识与技能：⑴概述伴性遗传的特点。⑵举例说明伴性遗传在实践中的应用。2．过程与方法：⑴运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3．情感态度与价值观：⑴探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。⑵渗透《中华人民共和国人口与计划生育法》第五章计划生育技术服务第三十条国家建立婚前保健、孕产期保健制度，防止或者减少出生缺陷，提高出生婴儿健康水平。

【教学重点】伴性遗传的特点。

【教学难点】分析人类红绿色盲症的遗传。

【教具准备】1．简易红绿色盲检查图2．经整理后的男、女成对染色体排序图3．教学课件。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、情境创设

教师投影显示红绿色盲检查图。

教师：上面两张红绿色盲检查图中的数字、动物分别是什么？学生：……教师：红绿色盲是一种常见的人类遗传病。同学们是否思考过以下问题：①红绿色盲与哪种染色体有关？它是显性基因控制还是隐性基因控制的？②红绿色盲的遗传有什么特点？带着这些问题，我们一起来学习新的内容：第3节伴性遗传

二、师生互动

1．红绿色盲。

⑴遗传性质教师显示经整理后的男、女成对染色体排序图。

学生分析得出男性的性染色体是XY，形态大小不同，而女性的性染色体是XX，形态大小一样。教师：那红绿色盲基因是位于哪类染色体上？学生：性染色体。教师：为什么？

学生分小组讨论分析。得出结论：红绿色盲的遗传性质是X染色体上的隐性遗传病。

⑵基因型分析师生讨论共同完成人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。基因型:XBXB表现型:女性正常;基因型:XBXb表现型:正常（携带者）;基因型:XbXb表现型:？:XBY表现型:男性正常;基因型:XbY表现型:？。

教师：根据上述内容和性染色体XY的结构特点，同学们能否分析得出红绿色盲患者为什么男性高于女性的原因。

⑶遗传特点师生共同分析并逐步显示以下遗传图解：

亲代：女性正常XBXB╳男性色盲XbY子一代：男性正常XBY和女性携带者？

子二代：女性携带者？╳男性正常XBY子代的性状及比例？

教师与学生讨论得出红绿色盲基因Xb的传递途径是：从外公→母亲→儿子；交叉遗传和隔代遗传。教师：如果一个女性红绿色盲基因携带者和一个男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表现型会怎样呢？如果一个女性红绿色盲患者和一个色觉正常的男性结婚，情况又会如何？请完成课本P36的遗传图解。并请两名同学上讲台绘制遗传图解。学生自已绘制遗传图解。教师进行点评。

2.抗维生素D佝偻病。

教师：位于X染色体上的基因，有隐性基因，也有显性基因。如抗维生素D佝偻病就是一种受X染色体上显性基因D控制的遗传病。

教师课件显示抗维生素D佝偻病患儿情况，并简单介绍该病的症状。

教师：下面请同学们完成有关人的抗维生素D佝偻病的基因型和表现型。

基因型：XDXD表现型：？；基因型：XDXd表现型：？；基因型：XdXd表现型：女性正常；基因型：XDY表现型：？；基因型：XdY表现型：男性正常。

3.伴性遗传的概念及在实践中的应用。

教师：我们研究生物的伴性遗传有什么意义呢？请同学们自己阅读课本P37的内容。

教师：请同学们阅读并思考以下问题：

小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就被诊断为是血友病患者。如果你是一名医生，他们就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，你建议他们最好生男孩还是女孩？

学生：这对夫妇应生女孩。因为他们所生的男孩全部100%是血友病患者，所生女孩虽为致病基因携带者，但表现型还是正常。

教师：那如果是某患有抗维生素D佝偻病的男子与一正常的女性结婚的话，则他们是生男孩好还是生女孩好？

学生：生男孩好。因为他们所生女孩100%是抗维生素D佝偻病患者，而男孩则正常。

教师：是的。因此，学习好伴性遗传的知识，不仅能指导我们的生产实践，创造更多的物质财富满足人类生活的需要，而且还有利于指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。

板书;四、认识《中华人民共和国人口与计划生育法》

课件展示：《中华人民共和国人口与计划生育法》第五章计划生育技术服务

第三十条国家建立婚前保健、孕产期保健制度，防止或者减少出生缺陷，提高出生婴儿健康水平。

三、教师精讲

“生一个色盲男孩”与“生一个男孩是色盲”几率的计算方法。

高中生物学中伴性遗传的几率计算常常出现求“生一个色盲男孩”与“生一个男孩是色盲”的几率、学生经常误认为二者几率相同，没有区别。下面谈谈如何去分析二者的几率。

“生一个色盲男孩”的几率是指夫妇所生的孩子中出现“色盲男孩”即基因型为XbY的可能性有多大。因此求该类问题的关键是知道父母的基因型并推导出他们所生后代可能的基因型的种类总数，即可知“生一个色盲男孩”的几率是多少。

为了具体说明“生一个色盲男孩”与“生一个男孩是色盲”的几率，举例说明如下：

例：l对表现型正常的夫妇，却生了1个色盲男孩。则他们再生1个色盲男孩的几率是多少？再生1个男孩是色盲的几率是多少？教师精讲遗传图解

四、评价反馈

课件展示：甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病，妻子表现正常；乙家庭中，夫妻表现都正常，但妻子的弟弟是红绿色盲，从优生学的角度考虑，甲乙家庭应分别选择生育男孩？女孩？

五、课堂小结学习了伴性遗传后，请大家分别运用正推和逆推的方法进行推算遗传的计算。

六、布置作业完成课后单元练习中对应的习题

七、【板书设计】

第3节伴性遗传

一、红绿色盲遗传症

1.遗传性质；2.基因型分析；3.遗传特点

二、抗维生素D佝偻病

1.遗传性质；2.遗传特点

三、伴性遗传的概念及在实践中的应用

1.概念；2.在实践中的应用

四、认识《中华人民共和国人口与计划生育法》