提高高中历史课堂教学的有效性

提高高中历史课堂教学的有效性

李改伟

河南省洛阳市宜阳县第二实验高中471600

摘要：高中历史课程改革后，如何提高历史课堂有效性一直以来都是教学工作者们不断探寻的目标。课改后老师们要摒弃传统的教学观念，从老师讲学生听、老师教学生做的传统方式中走出来，要让学生走进课堂互动中，激发他们的学习热情，提高历史教学的有效性。

关键词：高中历史有效性多媒体互动

高中历史在很多学生眼中都是只要死记硬背就能取得好成绩的一门课程，所以很多学生会认为历史课是很无趣的，课堂氛围也不活跃，从而导致他们不能真正地了解历史的意义，提升自己的爱国情怀。所以提高历史课程的有效性是历史老师们任重而道远的任务。那么如何让学生们愿意去了解历史，激发他们的对历史课程的热爱呢？还是要通过多种多样的教学模式提高他们的兴趣，将他们融入到课堂中来。

一、高中历史教学存在的问题

在传统的教学模式中都是老师讲学生听，老师划重点学生记，纵使学生能记住历史的重点，在考试的时候取得好成绩，但历史的认知能力和历史的唯物主义思想并没有得到提升，这也就失去了教学的意义。举个例子：学生们对台儿庄战役的历史背景、时间、过程和意义倒背如流，但对战役中那些为国家捐躯的英雄们却少有了解，更没有汲取到他们誓死保卫国家的爱国情怀。所以打破传统的教学模式，加入现代化教学方法和多种教学模式，提高历史课堂的有效性是至关重要的。

二、提高高中历史课堂有效性的策略

1.传统教学方法的弊端已经显漏无疑，要想在短时间内提升历史教学的有效性必须要采取灵活多样的教学模式。在历史课堂中我们可以采取历史倒推的方式引起学生挖掘历史的兴趣。例如：现在的社会中是禁毒的，所有贩毒、吸毒、制毒等行为都是违法行为，那么同学知道这是为什么吗？通过“抛砖引玉”的方式倒推历史，从而让学生去了解古代毒品鸦片是怎么流入清朝的，又给人们带来了多大的灾难，清朝政府又采取了什么样的措施去禁止鸦片。因为鸦片还爆发了中国与西方资本主义国家的第一次战争，中国还为此签订了近代史上第一个不平等条约《南京条约》。通过现代全面禁毒的方式去引入毒品在中国历史上给国家和人民的带来的灾难，从而让学生们去挖掘鸦片流入、虎门销烟、鸦片战争、《南京条约》等一系列历史重点，从而达到掌握历史知识的目的。历史倒推的方式主要是结合现代社会的一些现象映射到古代历史中去，提高学生们的兴趣，让他们主动去挖掘历史根源，从而加深学习印象。

2.让学生们自己主动去挖掘历史的根源，现在的学生们肯定会用各种电子媒体去查找，能去图书馆探索历史的少之又少，所以说高中历史课堂中多媒体教学也是比不可少的。只通过语言去表达过去的事件相对比较抽象，通过多媒体影像互动的模式将过去的事情展现在学生们眼前，使他们印象更加深刻。例如：在学习红军二万五千里长征时的艰苦岁月时，生活在衣食无忧中的孩子们是很难体会到当时的艰难的，这时候老师们就可以去需找一些老红军的记录片或者影响资料将当时的情景展现在学生面前，加深他们的印象，增强学生对这一知识点的理解。虽耽误课堂部分时间，但多媒体互动教学模式的效果是无声的。

3.无论是历史倒推还是课堂多媒体互动主要的目的就是让学生投入到学习中来，掌握历史知识，了解历史文化。但学生们到底学的如何、掌握了多少知识点还需经过课堂检验。那应该如何检验学习成果，巩固课堂知识呢？我们要摒弃传统的提问方式，减少学生的紧张程度，采取自由发挥的形式，让勇于报名的学生给大家当老师，叙述课堂中所学到的知识，如果学生讲述得不完整，其他学生可自由补充，即便上台讲述的学生讲得不完整在其他同学的补充下他的印象也会更加深刻，同学上台讲课更增加了同学们的新鲜感，更能集中他们的注意力一起回忆课堂所学内容，从而达到复习的效果。

三、及时分析历史课堂有效性的效果

实践是检验真理的唯一标准，在将多种多样的教学模式融入课堂后要及时检测课堂有效性的效果，了解学生的课堂感受，探询学生们理想中的课堂模式，改变教学思路，提高学生对历史课堂的兴趣。如果课堂效果良好可以继续采取这种模式教学，如果学生反映不好或者他们知识点普遍掌握不到位就要反思自己的教学模式了，这时就要及时调整教学模式，寻求其他的教学方法从而提高课堂教学的有效性。

历史课堂教学的有效性最主要的目的就是通过多种教学模式让学生们掌握历史知识，了解历史事实，培养正确的价值观。提高历史课堂的有效性不仅是对老师的一种考验，更是让学生适应课改后的新的教学模式，老师和学生都要摒弃传统的教学模式，接受新的方式方法达到学习的目的，这更是学生老师共同摸索的道路。提高教学有效性的方式方法有很多，但真正能适应学生们的才是好的模式，只有学生适应并能接受新的模式老师才能继续执行下去，所以在提高历史课堂有效性中，老师们还需要不断地去探索新的教学模式，不断去尝试更多的方式方法，不要一成不变。

参考文献

[1]侯冰实现高中历史课程有效性教学的研究[J].亚太教育，2016，(27)，42。

[2]徐百慧高中历史课堂有效性教学策略研究[J].才智，2016，(17)，176。

[3]樊友双探究高中历史课堂有效性教学策略[J].读与写(教育教学刊)，2013，10，(04)，154。