挖掘资源，拓展综合实践活动的途径

挖掘资源，拓展综合实践活动的途径

邹大胜

山东省威海市文登区泽库小学264404

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

本学期，我们通过开展一系列的主题活动，将综合实践工作推向深入。

一、整合学科教学，开展实践活动

综合实践活动与学校其它学科课程是相互联系的，我们要善于选取学科教学中的相关内容，进行整合与拓展。让学生在活动当中，综合运用各学科的知识，去解决问题，从而提高学生的实践能力。比如：我们开展的语文阅读活动就是综合实践活动与语文学科的相互融合。为了让学生享受真正意义上的“书香”，我们在“看、找、讲、开”四个字上狠下功夫，寓读书于娱乐中，寓读书于竞赛中，扎扎实实地把读书活动引向自觉、引向主动、引向深入。

看——即看电视。根据学生的特点，我有针对性地要求学生多看“少儿节目”。引导学生，注重看知识性较强的“走遍中国”和“百家讲坛”等电视栏目。以“看”代“读”，让学生在了解祖国传统文化的过程中去感受“孟母三迁”的英明，去感受“孔融让梨”的高尚，去感悟“岳母刺字”的伟大。

找——即找资料。我要求学生查找与课文内容有关的学习资料，寻找身边生活中的典型事迹：如当地政府要求学校配合做好对海上远洋运输、虾池改造筑礁养参、特种动物养殖中涌现出来的典型事迹的宣传。借此机会，我指导学生运用读书积累，借鉴中央电视台报道“东方之子”的做法，组成采访小分队，进行访“星”、写“星”、学“星”。我们采访宣传所产生的轰动效应受到了政府和群众的高度评价。

讲——即讲故事。我要求学生阅读与课文内容相关的小故事，拟出演讲提纲，让学生在课前或课后进行演讲。如教《奇怪的大石头》，我就组织学生讲“李四光的故事”。课本知识通过学生读书得到了扩充与丰满，让学生享受到了优秀作品的文学醇香。

开——即开班会。近几年，我致力在班会的设计上，让学生展现自己对所读之书的理解与运用。如学校出现个别学生讥讽来自打工族的学生，对这个问题的处理，我没有采用严肃批评的方法，而是让学生搜集一些人生妙语，在主题班会上介绍给全体同学，供大家互勉，不断提高自身修养。

二、关注身边资源，提炼活动主题

我校外来打工子女占学生总人数的60%以上。我们响亮地提出了“让外来孩子也能享受到阳光”的主题教育活动。

一是营造氛围，让外来孩子感受校园温暖。我们多次召开主题班会，矫正师生中对外来孩子漠视、淡视的不良心理表现。拉近对外来孩子的距离，增强互相关照的热情，让外来孩子有“入校如家”的感觉。现在看，班级里确实出现了人人亲近外来孩子、人人关心外来孩子的良好局面。

二是创造活动，引导外来孩子适应校园生活。打工者的孩子来自不同的学校，各地的风俗习惯存在差异，各校的校规校纪存在不同。每批借读的外来孩子很难与本地的学生融洽地生活在一起，也很不愿意接受学校的规章制度。为了顺利解决这些矛盾，我们多层次地开展了“手拉手”活动，让“生生拉手”、“师生拉手”。在拉手过程中，潜移默化地向外来孩子进行新学校校规校纪的教育，让他们接受并愉悦地进入校园生活。另外，根据“外来学生”跟着父母走南闯北求学经历多的特点，我们组织并培训这些特殊的学生利用活动时机给班级学生讲解“我眼中的日照”、“我生活过的青岛”、“我走过的宁波”等地方的风土人情、城市特点以及生活乐趣，促进学生之间的交流。

三是打造桥梁，激励外来孩子健康成长。我们明确要求在校园的各个方面均要注意加强对外来孩子的培养。如我班三峡孩子秦汉琳，有乒乓球特长，我注意对他进行指导与培养，让他在一段时间内成了学校普及乒乓球活动的先锋人物。在“优秀少先队员”、“优秀班级干部”等活动的开展评比中，每次都有外来孩子的比例在内。这些措施让外来孩子在校园里学得开心，也学有所成。

三、依托红色教育，挖掘有效资源

中央电视台《永远的丰碑——红色记忆》这一专题新闻节目播出后，受到了举国人民的好评。人们跟随新闻节目回瞻了中国共产党千锤百炼的成长史，人们的灵魂受到了再次的洗礼。受这一专题新闻节目创意的启迪，我班创立了“红色烙印”主题教育活动。

以往开展的“清明佳节倍思亲”追忆教育活动，我们的基本做法是时间固定——清明节当天；地点固定——烈士陵园；形式固定——组织师生陵前集会悼念。在本学期开展的“清明佳节倍思新”追忆教育活动中，我对传统做法进行了“三改”：一改形式：我们不搞陵前集会悼念，而是组织学生深入村里对先烈的战斗事迹进行调查采访。二改内容：我们不搞仅对安息在陵园里的先烈进行英灵追忆，而是组织师生对家乡所有为革命事业献身的先烈进行事迹采访追忆，根据调查采访的材料整理创办出学校“家乡先烈英灵长在纪念室”。三改时间：我们不仅搞定时的集体悼念追忆，更侧重组织师生在“纪念室”里进行不定时的观看追忆。通过调查、访问、笔录、核实、整理等一系列活动的开展，先烈的事迹已经深深地烙印在师生心中，并将成为学生良好品格养成难得的“营养”。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。我们相信在主题教育活动的引领下，我们必将寻找出更多、更好的实践途径，从而更好地提升学生的综合实践能力，促进学生全面发展。