充分利用信息技术优化小学数学作业效果

充分利用信息技术优化小学数学作业效果

卿秀梅

（四川省马尔康市第二小学四川阿坝624000）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0133-01

作业是检验数学学习效果的有效方式之一，其反映学生思维学习过程的一种实践方式，然而在传统教学模式下，我们数学教师将主要时间和精力用于注视传授，作业形式过于单一和乏味，许多数学教师人为性压缩作业的功能，简单的认为作者就是巩固所学知识和促使技能掌握，此外许多数学教师在对学生作业评价时方式过于单一和陈旧，忽视教育的本质和激励性，进而导致那些学习能力强的学生能力得不到提高，那么中等生学习能力很难再上一个层次，后进生困难重重。长期以往，丧失学习兴趣和厌学心理逐步加剧，进而导致作业水平下降。作者认为：我们数学教师面对题型单一和数量众多的数学做作业时，只要适当转换作业形式，积极构建一些贴近小学生年龄特征和特点的氛围，促使学生全身心投身入作业中，促使学生在兴致勃勃中善学和乐学，而并非迫于教师的压力而消极被动的学习。作为一名小学数学教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为小学数学作业有效性进献微薄之力。

一、彰显信息技术优势，优化作业设计

现代教育教学研究表明：当学生将所学的知识通通忘记的时候，这就是教育的本质所在。换言之，数学教学要向知识传授向树立学习学习主体性进行积极转变。作业作为检验学生学习效果的一个重要指标更应如此，然而那种单一和陈旧的作业形式极大压制学生学习自主性、好奇心、探索欲和创造性。为此，作为一名数学教师在推动课堂教学改革的同时还应树立全心作业观，促使作业贴近新课改要求而换发生机活力。有鉴于此，我们数学教师要积极秉承新理念推动作业改革，关注学生可持续发展能力，和个性化发展，进而优化作业设计形式，认识到作业并非单存的进行习题训练而是具有一定延伸性，促使学生在亲身实践中感知知识形成过程，而信息技术可以促使作业设计更加多样性，调动学生多种感官，最大限度优化作业效果。为此，应注意以下几点：

1乐趣性

信息技术以生动形象的方式展示在学生面前，在调动学生注意力而构建适宜学习氛围方面是传统教学所不可企及的。信息技术可以调动学生学习兴趣、缓解疲惫感促使学生积极主动的获取数学知识。而我们数学教师可以借助信息技术反映调动学生学习欲望促使他们以更加积极主动的姿态投身其中，进而起到拓展学生思维深度和优化作业效果的目标

2丰富作业评价

信息技术可以促使我们数学教师评价更加生动和丰富。充分利用信息技术的声音和动画促使学生体验学习乐趣和成就感，即使学生做错作业，信息技术也会播放一些激励性话语，树立学生学习自信心促使他们再接再厉。在这种数量众多的作业题时，学生不仅不会感觉厌倦反而体验作业的乐趣，此外我们数学教师可以借助信息技术设计多种多样的作业形式，此外，当学生做完作业时，我们教师可以根据学生作业情况进行及时引导而学生在这种轻松和自由氛围中养成越挫越勇和迎难而上的良好学习习惯，促使学生积极主动学习的同时，丰富情感和拓展思维。

二、运用信息技术增强学生作业分析效果

1引导学生在错题中明白道理

信息技术一大优势在于将作业投放到大屏幕上，提高作业清晰度和增强展示效果，在传统教学模式下，我们数学教师借助于一些教具演示知识形成过程，我们数学教师在课堂上口若悬河的讲解和不断笔划，还是有许多学生无法深层次触及数学知识的内涵。进而影响到课堂秩序，而借助于信息技术可以促使作业以更加鲜明和立体展示在学生面前，促使学生全方位和立体化感受数学知识。此外我们数学教师规范化操作学生可以一清二楚，并且在一边观察一边亲身实践，进一步优化作业效果。

2动态化展示解题过程

在传统教学模式下，一些线段图是静止的，而要求学生进行理解和记忆难免有些难度，而借助于信息技术促使静止不动的线段图生动形象和具体，在加强学生理解的同时促使学生针对解题过程一清二楚，借助于信息技术具体和生动的展示有助于提高学生思维能力和精准把握各个知识点之间的内在关联。

言而总之：作业是否有效直接影响到课堂教学效果，为此，我们数学教师要贴近客观现实采取灵活多样的作业形式才能提高学生学习数学兴趣和提高学习效果，而信息技术可以促使做作业更加丰富和具有针对性，为数学作业优化起到锦上添花之效果。