错题试卷的诞生

错题试卷的诞生

刘于蓉

黄石二中

一案例陈述

一封检讨信

我担任高一（19）班的班主任。我是一个不年轻的新班主任。我们班的班规之一是犯严重错误的同学要写检讨，不少于2000字。高一下学期的某一天我收到了这样的一封检讨：

这是我有生以来写的第一封检讨，是在你的严格要求下，我以前的班主任从不严管我们的迟到讲话这样的事情。听说你是一个新班主任，怪不得，只能说你是一个不错的生物老师，但是作为班主任，你还太嫩了。总在管我们有没有人迟到，有没有人上课睡觉讲话，谁不交作业，让我很紧张。你没觉的我们班的学风越来越差吗，考试的成绩开始几次总在年级前几名，现在都倒数啦。说明你的管理过时了……

看到这封检讨，我既伤心又生气。想想自己全身心的付出，却遭到学生如此评价，心理很委屈。我一遍又一遍的读着学生这封充满抱怨又鄙视我的检讨，那一天我的情绪很低落。

微笑面对学生的质疑

第二天，我又看了几遍那封检讨，情绪慢慢平静下来，我开始思考我的问题和该同学的问题。

在当天下午的自习课上，我给全班读了那封检讨。读完检讨，同学们都望着X同学，挤眉弄眼。大概想着接下来会发生什么？我严肃的看着全班同学，等他们安静了，我开始说：“不知道大家是什么感受，有什么想法，我的第一感受是震惊，第一次有学生如此毫不留情的批评我。在震惊的同时，我又感到高兴。首先，写这封信的同学很有勇气，能如此毫不留情的批评我，他还署了名。当然我不能透露姓名，我会保密。下次若有这样的事情请学会自我保护。同学们为他的勇气鼓掌！”教室里响起了热烈的掌声。我接着说，“第二，这位同学肯定我生物教师的身份，作为我个人我要感谢你，真心的。同时，他也指出我作为班主任在班级管理不到位的地方，说明他看问题一分为二，能辩证的看问题，看到问题并能正确的分析问题。做的不错。第三，他能将班上的成绩下滑和班风联系在一起，说明他是一个集体荣誉感很强的同学。感谢你对我的提醒。谢谢你。”教师里响起来热烈的掌声。其实这时候班上同学已经猜到这位同学是谁了。

我停顿了一下，话锋一转，“但是你自习课讲话本身就不利于班上学风的建设，也希望你为班上学风的建设贡献你的力量，同时由于大家不喜欢检讨这种警戒的方式，我们换一种方式，违纪的同学抄英语单词一页英语本子纸。就从你开始，明天交给我。”我特意看着他，他低着头，有看了我一眼，轻轻的点了头。我心里的悬着的石头开始按照我预定的方向下滑。

我接着问：“新规大家能接受吗？请举手表态。”在这种互相体谅的氛围下学生的心和我逐渐走进，他们也能体谅老师在为他们改变，都齐刷刷的举起了手。

有效方法应运而出

此刻我很感动，但我心里的重担还没能放下，就像该同学所说的，我班的学习氛围逐渐下滑，单靠我管迟到，讲话，睡觉没用，学生上课效率低下我试了很多的管理方法都不见效，近两个月来我一直因为这件事情着急上火，可一直没有想到在互帮互学方面实施性较好的对策。突然，灵感一闪，近几天想到的一个办法可以试试看。

我低头沉思片刻，抬头环视全班同学，语重心长的说：“大家都应该发现，我们班的学风不浓，有些同学上课爱走神，瞎起哄，甚至还有睡觉讲话，做小动作的。进几次考试结果明显反映部分同学的薄弱学科愈发薄弱。好习惯的养成需要很长时间的坚持，坏习惯一天两天就能形成，且一旦形成难以改变。我相信每个人都不想这样。针对薄弱学科愈发严重的问题，我们班从这周开始编制六科错题试卷，负责人为每科结对子帮扶小组组长，出题人由组长分配，题目来源于你们本周收集在错题本上的题，出题人请选出你认为能更好帮助大家的题目。每次数学物理外语各一面试卷，化学生物语文共一面试卷。出题人请在规定的纸张上手抄你的选题，周四交于学习委员排版粘贴后复印，请大家周末完成错题试卷。周一的自习课集体由出题人评讲大家需要评讲的试题。之后，我组织各科组长和学习委员开会，再次强调出错题试卷的流程，重点强调一题目不能太难，二试题必须来源大家做过的错题，三每次出题人组成既要有该科成绩优异者也要有该科成绩跛腿者，四末错题试卷必须由家长签字。

第一套试卷印出来了，编制试卷的同学很用心，在试卷开头，写下了一些名言名句或自己相对同学说的话，比如：我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了—牛顿。只有欧洲中世纪才能享受手抄的稿件……。我觉得这么办应该不错。周日晚自习检查时，每个同学都认真完成了。大部分家长也签字了。周一自习课前组长统计需要评讲的试题，评讲课上评讲的学生就像老师一样讲解着，中间有同学会提出自己的疑问，听讲的同学聚精会神的听着，也向评讲的同学的投去赞许的眼神，每道题讲完教室里会响起热烈的掌声，那位写检讨的同学经常上台讲题，很享受整个过程。

就这样，一周一次，除了课上，课间同学们讨论问题的氛围也浓了。走进教室，看着班上的同学嬉笑打闹的少了，学习的氛围浓了。一个月，两个月，期末考试成绩出来了，大部分同学的成绩有了明显的上升。科任老师和同学都认为做错题试卷要好好延续下去。

二案例反思

1当学生用这种容易让人生气的方式告诉你，他在关心着你同样忧虑但目前无有效方法改善的事情时，班主任要冷静，理性分析问题，用非对抗的方式引导学生，给本已有怨气的学生安全感。可以很好的化解学生的怨气，自己和学生走的更近，也便于对班级的管理。

2当学生慢慢适应高中生活后，一些不良的习惯开始冒头，上课偶尔讲话，看小说，迟到，早退，甚至玩手机，打游戏等等。班风逐渐下滑，学风肯定有问题。这时候需要一件事情吸引全班学生的注意力，让他们因不断尝到甜头而愿意去做。

错题试卷这个方法前几届在生物单科我尝试过，效果不错。作为班主任，我预估将这个方法嫁接到其他五科应该不错，于是，我让学生对理科六科进行全员参与的错题编制。首先，当学生看见自己的文字变成铅字，还能难住一部分同学，内心是充满了自豪感的。其次，当同学站在讲台上，认真的评讲试题时，之前他一定会做大量精心的准备，那么他对知识的理解会更深入。同时他的精彩的讲解也会激励到其他同学，大家都不甘于落后，学习上一种无形的竞争开始了。不好的毛病自然少了。班级凝聚起来了，学风正浓。

在错题试卷的编制中也还存在一些问题，比如说，试题的难易度要不断追踪，有时候有个别同学会出一道类似于奥赛难度的试题，要及时调整。试卷的容量不能太大，一周一次，频率高，量太大会变成负担，反而达不到效果。

通过不断调整，让错题试卷更好的服务于每一个同学是核心宗旨。我相信学生会越来越优秀。