思品教学中努力提高小组合作学习的有效性

思品教学中努力提高小组合作学习的有效性

郝亚黎

山西省霍州市三中郝亚黎

新课程的实施对于教师来说不仅是一场教育观念的革命，更是一次教学方式的变革。作为主力军的我们，如何将先进的教育理念传化为有效的课堂教学行为，需要我们积极探索、实践。

小组合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一，也是我校实施学案教学模式中的一个重要环节。它是指学生为完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。课堂上，小组学习（众人拾柴火焰高），通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性都得以发挥，个性得到张扬，强化了能力培养，有效的合作学习可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神。教师要根据具体的教学任务，在课堂上把握安排小组合作学习的契机，灵活安排学习的内容，系统地组织合作学习活动，以确保小组合作学习的有效性。下面我就结合自己所代思品学科怎样做好小组合作有效学习，简单谈谈自己的做法和体会。

一、把握契机，灵活安排合作学习

合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：

1.开展课前时政新闻播报时。

结合我们学科特点，根据中考形势需要，我要求学生在上思品课前开展三至五分钟的时政新闻播报活动，以小组形式作准备。学生课下通过看电视、读报、上网搜索等多种渠道去收集信息，然后在小组内进行筛选、并对重要的新闻事件结合所学知识进行评论，选代表对全班进行播报。

2.处理思品教材上的活动时。

我们现思想品德教材的一个显著特点就是教材“内容生活化、活动内容化”。活动按要求我大体归纳为四类：①阅读故事，交流感悟；②亲身经历，分享经验；③集思广益，出谋划策；④讨论疑难，凝聚智慧。对于前两类，通过小组进行，可以实现大班教学小型化，给每个同学交流表现的机会；第三类小组讨论；第四类就是活动中渗透着教学的重点、难点，我发现，中上等程度的学生对这些问题的理解往往是半信半疑，没有十分的把握；而中下等程度的学生大多是一知半解，无从下手。他们在思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，这正是开展小组合作学习的好时机。通过讨论，你一言我一语，问题越辩越明，思路渐渐明朗，思维得以拓展，疑问得到解决。这个环节有效地培养了学生的动手、动脑、表达、交流、合作、展示的综合能力和整体素质

3.检查结果帮教纠错时。

对自学检测和展示反馈环节的练习题，先要求学生独立完成，然后在小组内检查结果，差生有疑问可以随时得到优生的帮助，组员有歧义、有共性疑难的全组讨论解决，达成共识后互查改正错误，发挥小组的检查落实功能。

二、科学安排，提高合作学习的有效性

小组合作学习，由于学生的基础和性格等因素的影响，有时合作学习很难达到效果，交流时学生各说各的，或相互推诿，或背离主题，久而久之易使学生养成马虎随意的习惯，致使课堂教学变得松散和低效。科学安排小组合作学习，需要教师的精心组织、指导、调控和参与，我认为可以从以下几方面进行组织、安排。

1.必须树立组长在组内的核心地位。

明确小组长是全组学习的灵魂，是帮教同学的“小先生”，组长要有责任感，发挥“领头羊的作用，当好小组学习的组织者、督查者、帮教者。使组内形成主动帮扶差生的氛围，形成组员全部参与的习惯，而不是把小组学习当成组长的“独角戏”、“观点发布会”

2.明确小组成员的责任分工。

明确责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。调节好小组各成员的分工，分工明确，责任到人，规定交流时组长指定轮流发言，声音以组内成员能听到又不干扰别的小组为好，可以提出不同意见，询问不明白的问题；认真听同学的发言，说出你的看法、意见；尊重别人的发言；以友好的方式对待争议等，以培养学生合作学习的技巧。

3.组内组外要竞争评比。

小组应该互评内比，看谁在拉后腿，小组还应该互评外比，看哪个小组成效好，形成竞争可以调动积极性，这样小组学习才会有实效。

4.教师要进行有效调控。

在小组学习过程中不能只等待验收结果而忽略过程，要对合作学习过程进行调控，不能因此自由放任。要深入到小组中去，及时掌握学生讨论的“脉搏”，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，及时给予指导；还要保证时间充足，让学生真正进入学习状态，让每个学生都有表现的机会，尤其是对困难学生多关注，及时给予帮助。教师始终是小组合作学习的设计者、指导者、参与者、监控者，是合作学习中的一员。

5.教师要适时点拨、激励评价。

在小组代表交流汇报时，教师要当引领者，要“点在关键处，导在需要时”，还要给予学生正确的评价，评价要具有启发性和真情实感，要及时、要准确、要有感情，以激励学生为目的，有针对性。学生回答正确时，教师要真诚表扬；学生回答不够完整时，教师要指明努力的方向；学生回答错误时，应委婉地指正。

实践证明，在思想品德学案教学过程中开展小组学习是一种能突出学生主体地位，培养学生多种能力的好形式。当然，它还有许多细节需要我们去完善。小组合作学习，不能千篇一律，为活动而活动，而要讲求实效。而要增强小组学习的有效性，教师在开展小组合作学习活动中一定要做到目标清晰、分工明确、精心组织、科学安排、有序进行，同时做到师生互动、生生互动，让学生共同提高。我们在努力追求着叶圣陶先生提出的教学的三重境界：教是为了教，教是为了不教，不教是为了教好。