如何在英语课堂教学中渗透德育教育

如何在英语课堂教学中渗透德育教育

何明芳

重庆市江津区实验小学校

摘要：我国的外语教育担负着为21世纪培养大批熟练掌握外语人才的重任，外语教育需要在新的基础教育课程结构的整合过程中突破外语教育的单一课堂模式，把外语教育与其他课程结合起来。本论文根据英语学科的特殊性，重点探讨了在英语课堂教学中通过明确师生主导与主体地位、建立融洽的师生关系、以及课堂教学方式等几个方面阐述了如何加强英语课堂教学的育人功能。

关键词：以人为本立德树人自信心教育观念

在当今经济飞速发展的社会大背景下，物欲横流，各种各样的社会思潮、社会现象纷纷涌现。因而就必须要求学生具有辨别好坏真伪的能力，因而教育的作用就显得格外突出，教育的发展应充分体现以人为本的教育理念。当前，中小学课堂正发生着一场“静悄悄的革命”。其最突出的变化就是：实施德育工作的教师已经不仅仅是班主任和德育课教师，而是“人人都是德育工作者”；课堂教学愈益肩负起“立德树人”这一教育工作的根本任务，学科育人成为学校教育的主旋律。作为新时期的英语教师不应该只重视英语知识的传授，英语技能的训练和人文素质的培养同样不容忽视，而人文素质的培养主要通过育人来实现。教师要善于抓住学科育人的“闪光点”，点燃学生生命的激情，培育他们积极的情感态度和价值观。教师只有认同并坚信社会主义共同理想和价值观，才能树立正确的教育思想，把学生培养成具有创新精神和健康人格的社会主义建设者和接班人。那么，在英语课程教学中，如何渗透德育教育呢？

一、融洽师生关系

民主和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对待学生持肯定、接纳态度，而学生对教师尊重、信任，积极配合教学；教师对学生有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于激发他们的自信心和学习热情；对学生的评价应重在学习过程而非学习结果，评价语应克服单纯的智力导向，以鼓励为主，激发每个学生的上进心，调动其自我学习的积极性，充分挖掘每个学生的潜力，尊重个别差异，及时发现其闪光点，并给予鼓励，使学生不断追求新的目标。“教贵情深”，师生间的融洽关系是英语学习的桥梁和润滑剂。所以，教师要放弃课堂上“我说了算”的“权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道”、“解惑”的局面，要变教师单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立起平等、民主的师生关系。教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，使学生产生不怕犯错、敢于发言的良好学习心理。帮助学生树立自信心，教育是一种改变学习者的过程，学生的自信心不仅仅局限于学校学习的范围，而是发展成一种影响终生的学习信念，一种对人生的自信。

二、创意式教学

英语教学，需要提倡独特的构思和见解，需要讲究教学艺术，因而应该重视创意。提倡教学创意，并不是说教学可以离开教材随意发挥，也并不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应当是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点、突破难点服务，为教得生动、学得主动服务，使英语教学有新意，有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。在教学Storycorner时，要在深入钻研教材的基础上采用各种手段，层层剖析故事，步步引出观点，通过分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想动机，使引出的结论不是空洞的教条，而能真正给学生以启示。例如在六年级上册第一单元中介绍“WorldEarthDay”时，首先告诉学生地球只有一个，这一活动的宗旨在于唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保护的协调发展，进而改善地球的整体环境。然后让学生讨论一下中国的水土资源问题、环境保护问题等等，从而让学生意识到植树造林保护生态的重要性，最后引导学生思考为保护地球我们应该采取哪些措施，从哪些方面入手等等，达到寓教育于教学中的目的。

三、拓展式教学

《英语课程标准》强调：让学生粗略了解不同文化间的差异，初步培养学生的跨文化意识。它要求我们在义务教育阶段，让学生接触和了解目的语国家的历史、地理、风土人情，传统习俗，生活方式、文学艺术和价值观念等，有益于激发学生学习英语的兴趣，有益于培养学生的世界意识，加深对本国文化的了解和认识，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，从而使其具备初步的跨文化交际能力。因此，在英语教学中我们不仅仅是对英语知识的传授，还要对学生进行爱国主义教育，全面施教，整体育人，发展学生健全的自我认识，优化学生学习的心理活动结构，变传统的只重视认知的教育活动为现代的素质教育要求，提高课堂教学的效率与质量。教师只有不断地探索，反复的实践，及时反思与总结，积累起丰富的课堂教学管理的知识与经验，才能成为一位知识水平和教育水平都合格的教师。

四、加强英语教师自身的学习

英语教育教学改革的关键是教师，教师是实施新英语课程标准的主动者和执行者。英语教师的素质能力不是自然形成的，在教学中，英语教师一是忙于教学，囿于局部经验；二是满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离；三是传统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想落后。这就提出了教师接受继续教育的迫切性，从这个意义上来说，英语教师的教育不是一种从零起点的教育，不能只停留在学科和技能训练的水平上，也不能追求教育内容的完整性，这里自主地学习是各种能力发展的主要推动力，作为英语教师应该调整教育教学行为、更新教育观念和提高教学技能，以达到教书育人的目的。

总之，学校的育人职能任何时候都无法在脱离课程教学的状态下获得完美实现，英语教师在育人方面担负着不可推卸的责任，然而课程改革的核心是“以人为本”，促进学生的全面健康发展。学校的民族精神教育和生命教育是学生全面健康发展的坚实基础。我们要大力加强师德建设，牢固树立教师“育人为本”、“人人都是德育工作者”的观念。学校德育只有和课程改革紧密结合起来，把弘扬和培育民族精神教育、生命教育与培养学生的创新精神和实践能力有机结合起来，重新认识、挖掘、发挥学科育人的重大意义和价值，使德育渗透到包括学科课程在内的学校全部教育教学活动中，才能使学校德育在实践中全面落实并获得进一步发展。

参考文献：

1、《中国教育报》2005年第三版

2、《中小学英语教学与研究》2005