初中写作素材培养与策略

初中写作素材培养与策略

杨玉函

甘肃省嘉峪关市实验中学杨玉函

【摘要】作文教学是整个语文教育的“半壁江山”，具备较强的文字运用能力，是全面提高学生素质能力的重要方面。如何培养学生的写作能力，成为困惑初中语文老师的难题。我们希望通过对学生写作内在需求的培养与激发，让他们从以往被迫受限的“让我写”向自觉自发的“我要写”的自我写作需求转变。

【关键词】写作素材培养策略

新课程标准更是明确指出：“初中生应该能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”经过长时间的训练，学生的语言技巧和构思能力都有了相应的提高，写作视野和主题显现出多元化的趋势，学生对写作的畏难情绪也大大降低，大部分同学认为作文不是特别困难的事，但学生作文能力偏低却仍然是一个不争的事实。这是因为我们的作文教学在考试的指挥棒和应试作文的限制下，忽略了学生的内心需求和个体体验，较少的关心他们的个性化和生活化。这与新课程标准“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的要求有着显著的差距。

以2010年的中考作文《幸福》为例，一部分人学生面对题目不知如何下手，所写内容没有条理性，多是事例的堆砌，所写事例千篇一律，缺少新意。那么如何怎样才能培养学生的内在写作需求和激发学生的写作兴趣呢？我认为最重要的就是加强素材的积累。

1强化阅读，积累文学素材

优美的语言不是一蹴而就的，需要多读，从别人的好文章中进行积累、感受、模仿，经过自己的推敲打磨才能成为自己的语言。学生的阅读积累直接关系到学生的写作水平。如何使阅读不是浮光掠影，流于形式呢？读书笔记、心得体会、摘抄好词好句，这三种方法可以有效地提高学生的文学积累。通过对阅读的提倡，对文学素材的积累，我希望能真正达到“以读促写”的目的。

在具体的实践中，我发现有一个学生喜欢阅读纳兰的词，在她写作《浣花烟水为君悲》中，“半世浮萍随逝水，一宵冷雨葬名花”、“当时只道是寻常”、“人生若只如初见”的名句作为小标题或题记被自觉的引用着。我想成功已经开始了一半。

2关注时政，积累时事素材

2008年汶川的地震，震惊了全国人民，也牵动了全国人民的心。这样一个举世瞩目的重大事件，应该引起我们的关注。在2008年中考作文中恰恰涉及到了这一事件。我们不能像以往一样“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”，广播、电视、报纸、网络都可以成为我们获得信息的来源，教师要让学生对此感兴趣，养成关注时事的习惯，从中积累的材料有重大的现实意义。在日常教学中：首先推荐学生收看或收听新闻联播、新闻调查、实话实说、面对面、焦点访谈、周末人物等节目，然后每周利用一节课时间进行一次“本周热点追踪”的交流活动。2008年奥运会感动你的奥运会选手，2010感动中国人物事迹，2010年的世博精彩瞬间，我让学生大量地收集了有关的材料。这样既可以开拓学生的视野，还可以培养他们的爱国情怀。

3关注生活细节，积累生活素材

生活是我们的大舞台，喜怒哀乐是我们的最本真的东西。生活中的点点滴滴，用心记下来，用笔写下来，这就是我们的生活素材。写事的记叙文实际就是我们以往生活的记录。如《我难忘的童年》、《我的初三生活》、《我与朋友的二三事》，这些作文就需要我们挖掘记忆深处的碎片，将我们的记忆重新拼装出来。那么如何积累生活素材呢？我从初一开始让学生写日记，记录生活的点点滴滴，这些细微的事例对学生的写作起到了很大的作用。“生活素材汇编”是我和学生对同一类型生活素材的称呼，如我让学生针对作文以“母爱”为话题的生活素材进行汇编，学生记录下“我与母亲”的事件，整理出来，理清思路，这样。再碰到类似的题目就得心应手了。

运动会、篮球赛、演讲比赛、文艺汇演、军训，这些活动是我们初中多姿多彩生活的缩影。我有意识的让学生写作整理相关的资料，在写作《我的初中生活》、《我最快乐的事》、《我的朋友》等题目时，就显得得心应手了。

4关注个体感受，积累经验素材

每个个体都有自己的独特感受，写作者这个行为主体的个性、需要、兴趣、动机等动力因素，决定了写作本身就是一个个体感受的抒发过程，写作的自觉性、主动性、积极性取决于孩子们健康、敏感、丰富、灵动的情感世界。所以要关注学生的内心世界，引导他们写出自己最真实的情感，写出他们的喜怒哀乐，那只是真实地记录自己的心境。这样，久而久之，就养成了一种心有所感即自动写作的习惯。

其次。自由写作，用自己的手写自己最真实的情。自由地写作，性灵地抒发，这是最好的写作。在讲《丑小鸭》这节课的时候，我让学生写续写，学生天马行空的想象，让我感动不已，也深为学生的才情所倾倒。很多佳作就是在放松的情景中完成的。

素材的积累是培养学生内在写作需求和激发学生写作兴趣的最重要一步，也是最关键的一步，我相信只要我们一如既往地努力，学生的写作水平一定会得到提高的。