过程装备与控制工程专业学生创新能力培养的探索

过程装备与控制工程专业学生创新能力培养的探索

王健

哈尔滨石油学院黑龙江哈尔滨150027

摘要：化学工业和装备制造业的发展需要科技和人才的创新，过程装备与控制工程专业学生创新能力的培养具有重要意义。在工业领域，过程装备与控制工程作为一项重要的专业内容有着举足轻重的作用。而就目前国内高校的过程装备与控制工程专业教学现状来看，虽然教育改革在不断推进，但其中依然不可或缺的存在着诸多的问题，这也对后期教学工作的顺利实施产生了一定的阻碍性作用。因此，新时期面对新形势，也就迫切需要坚持一种与时俱进的教学理念，大力推进过程装备与控制工程专业教学的有效创新，从而为国家和社会培养出更多的高素质和高技能人才。

关键词：过程装备与控制工程专业；创新能力；培养

一、过程装备与控制工程专业存在的主要问题

在工业领域，过程装备与控制工程作为一项重要的专业内容有着举足轻重的作用。而就目前国内高校的过程装备与控制工程专业教学现状来看，虽然教育改革在不断推进，但其中依然不可或缺的存在着诸多的问题，这也对后期教学工作的顺利实施产生了一定的阻碍性作用。目前我国过程装备与控制工程专业发展过程中存在的问题如下：

（一）地方高等学校过程装备与控制工程专业在人才培养模式和人才培养目标上缺乏对学生创新能力培养相关的足够内容。部分地方高校在人才培养目标定位上存在着一定问题，片面认为过程装备与控制工程专业属于应用工程科学，一些地方高校培养目标仅仅是较低级的“操作工”层面，不重视对学生创新能力的培养。

（二）在课程设置上，地方高等学校过程装备与控制工程专业缺乏培养创新人才所需的理论课程和实践教学环节。在理论和实验教学中，沿袭着一种仅仅是“传授式”的教学方式，采用以学校和教师为中心的教育模式，造成学生在被动式的学习中失去了独立的思考能力和创新意识。某些教师承担的理论课程教学任务，与生产实际和前沿科技有些脱节；在实践教学环节方面，由于实习经费和实习基地的限制，部分实习教学环节只是徒有其表，实习环节矛盾显得尤为突出。

（三）一些地方高等学校过程装备与控制工程专业是新建立专业，引进的教师大部分都是年轻的博士，师资队伍较新，这部分年轻教师博士毕业后从校门到校门，刚开始从事专业教学实践的工作，对区域经济现状不了解，对学生的创新能力培养认识不足，不提高这些新教师自身素质，就难以培养国家所需的创新性应用型人才。

（四）地方高等学校过程装备与控制工程专业教学模式、对学生的考核模式及管理方式单一。大部分高校的教学形式是由一个老师从头到尾讲授一门课程，将所有的内容都进行讲授，但这样会导致在教学内容上的选择和讲授均存在局限性。过程装备与控制工程专业在师资队伍、教学设施、科学研究等方面相对比较缺乏，面对高等教育的快速发展和社会对高层次创新型的人才培养提出的新要求，面临许多问题和挑战，我们必须在人才培养模式、培养方案、课程体系和实践教学环节等方面进行相应的改革，以适应过程装备与控制工程专业人才培养的需求。

二、过程装备与控制工程专业学生创新能力培养策略

经过上述分析，我们必须改革人才培养模式，以培养应用型创新人才服务于地方支柱产业的发展。我们提出一种基于地方化工产业需求的地方性本科院校创新能力培养理论和实践，提高学生的创新能力。

（一）更新创新能力教育理念，定位把握创新能力教育内涵。明确创新的内涵，才能针对创新人才所必备的胜任要素，制定出合理的培养计划，实施科学的培养方案，因此必须对创新内涵进行研究。在修订的2015版的人才培养方案中，开设有关“创造学”、“创新学”的选修课程，强化学生创新能力的教育，并在相关专业基础课及专业课的教学大纲中也加入了创新方面的内容。

（二）人才类型的科学识别分类，实施个性化培养。我国的社会经济发展，达到了各类人才按照自己的兴趣爱好选择专业和职业的阶段。兴趣是最好的老师。进行个性化培养绝对是开发个人创新能力的最佳途径。教师需要了解学生的素质结构，并根据其人格特征、素质状况、职业规划等，有所侧重安排教学内容。我们把过程装备与控制工程专业学生分为数理理论型、实践创新型、实际操作型、综合能力型、特点突出型等5种类型，采用不同的培养方式进行培养，充分调动学生的积极性。在实践创新型、综合能力型和特点突出型中重点培养其创新能力。

（三）构建与地方过程产业发展要求相适应的过程装备与控制工程专业理论课程和实践教学环境体系，加强对学生创新能力的培养。合理构建过程装备与控制工程专业的课程体系，根据过程装备与控制工程专业多学科背景的实际，根据本专业教师特点设置专业方向，形成“过程装备设计及制造”和“过程装备运行”两组课程。

（四）本专业人才培养所需的师资队伍的建设。师资队伍的建设要以服务区域经济为导向，既要为区域产业、行业、企业、事业培养高素质、高技能人才，同时又要能为解决地方经济社会发展中的技术问题、管理问题提供智力支撑。要不断引进综合素质高的本专业教师，引进后，经过高校教师任职资格以及相关专业教学（如过程设备设计课程）的培养后到相关企业学习，再指导学生专业实习。

（五）地方高等学校过程装备与控制工程专业人才培养的教学管理机制的建设。在教学管理中，我们构建了科学的教学质量评估指标体系。在学校绩效考核的基础上，我们学院制定了“绩效2”的分配方案，重点向教学管理、学生培养方面倾斜，学院的教学督导团也加大督导力度，努力使教师提高教学水平。

（六）鼓励学生参加课外科技活动，创新校园文化氛围。高校应以自主创新、先进高尚的文化培育学生、塑造学生，形成优良的校园风气。我校举办了大学生科技活动月、科技作品竞赛、数学建模大赛、全国过程装备与控制工程创新与实践大赛，开展了一系列的博士论坛、名家讲座等活动。通过最近几年的学生创新能力培养实践，取得了一定的成果。对于大一新生导论课，我们通过每个教师讲一次导论课的方式，充分发挥各个教师的专业研究方向优势，学生对本专业的兴趣明显增强。通过实验教学的初步改革，学生的动手能力得到了锻炼，更愿意投入各种创新大赛和教师的科研活动中。今年我校也首次参加了全国大学生过程装备创新大赛，参赛人数占本专业学生总数的30%以上，获得了大会奖励。参加学校开拓杯竞赛的学生人数则更多，考研人数也比往年有所增加，毕业后，有更多的学生愿意到企业工作，这得益于我们毕业设计———企业学校双导师制度的实施。无论是前面提到的创新实验，还是创新大赛或科研活动，只有学生参与并完成整个过程，才能得到完整的训练，包括创新意识、创新思维、创新技能和创新品格，因此每个环节都需要得到重视，如此才能培养学生自主学习和创新的能力。

参考文献：

[1]俞建峰，沈贤，卫灵君.轻工行业过程装备与控制工程专业创新实践人才培养探索[J].化工高等教育，2016（05）.

[2]钱才富，段成红，王维民.以专业认证引领专业建设[J].化工高等教育，2012（02）.

[3]张宏斌，刘星华，钟明.过程装备与控制工程专业本科实践教学的新思路[J].价值工程，2017（04）.

作者简介：

王健，哈尔滨石油学院机械工程学院过程装备与控制工程专业1班，学号201403440135。