基于问题导学式的初中物理教学浅析

基于问题导学式的初中物理教学浅析

付习慧

甘肃省甘谷县模范初级中学741200

摘要：问题导学强调尊重学生教学主体地位，发挥学生主观能动性，引导学生发现问题、分析能力和解决问题能力的培养。物理教学与人们的生活息息相关、紧密联系，其重要性不言而喻。物理教学是一门探究性学科，是实施问题导学法的宝贵资源。本文主要分析了问题导学式在初中物理教学中的运用。

关键词：问题导学初中物理运用

传统的教学模式下，课堂教学以知识讲述为主，老师控制着课堂活动的进程和方向，学生往往是结论性知识的接受者和记忆者，往往知其然而不知其所以然。这样的教学死气沉沉，毫无生机活力可言，长此以往，容易使学生逐渐对教学活动失去兴趣和热情。而问题导学法打破了传统的教学模式，是新课程大力提倡的一种教学方法，不同于传统的说教式、灌输式教学，强调发挥学生教学主体地位，创建良好的问题环境，让学生投入到问题的解决之中，参与到知识技能的形成过程中。笔者结合实际经验，从问题情境的创设、提问技巧的培养、问题探究的指导、课后问题的优化设置及题评价的实施方面，对如何在初中物理教学中实施问题导学法提出了几点思考。

一、问题情境的创设

一个生动新颖的导入设计，不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生理解所学知识。导入的形式可以灵活多样，教师应在精心设计的基础上借助多媒体影像资料、课前小实验、学科故事等方法创设情境，充分调动和激发学生的学习积极性，让学生始终充满热情地参与到教学活动中。这就要求教师要具有丰富的知识储备，还要善于学习，获取新的信息。同时，教师所提出的问题必须符合学生的思维规律和认知能力。

二、提问技巧的培养

教师根据教学目标、重难点以及学生的实际学习情况所精心设计的学案能够引导学生在预习时发现相关知识的问题。提问是课堂教学中重要的环节，要求教师对课堂有很好的把握能力和引导能力，能用简明扼要的问题激起学生的思维火花。目前课堂教学的提问往往缺乏有效性，问题没有明确的目的，流于表面形式而缺少足够的思维深度，没有根据课堂的实际情况进行灵活调整，且问法单一，缺少必要的引导技巧。这就要求教师结合学生的实际学习情况对问题设置的语言必须简明扼要，方式要灵活多变，促进教学活动顺利有效地进行。

三、问题探究的指导

教师可以根据教学内容的特点，采取小组合作探究的方式，让每个学生都参与到课堂活动中，通过交流合作对知识进行发现和探究。课堂交流讨论必须体现以学生为主体，交流合作的方式也不仅限于讨论，让学生在获取知识的同时发散思维，在解决困难的过程中学会思维。但是要注意防止课堂交流合作流于形式。为了避免这一现象，应该强调学生的共同参与。每个学生都会有自己的真知灼见，教师应鼓励他们勇敢阐述自己的观点。这样不仅可以获得良好的讨论效果，对培养学生独立思考的能力也有帮助。因此，教师要用独特的人格魅力消除学生的不良心理，通过积极的引导和周密的组织确保合作探究活动的有序有效。

四、课后问题的优化设置

不仅在物理课堂上要进行问题导学，在课堂之外也要对学生进行物理导学。所以，教师应设置好课后问题。一方面，能够让学生在课后巩固课堂上的知识点；另一方面，可以让学生在课堂之外也展开思考，提高学生的自我学习能力。例如，在讲完“功率”的问题后，教师提出了“功率在生活中有哪些应用的地方”和“功率的计算方法有哪几种”两个问题。学生在思考第一个问题时，就能够将物理知识联系实际，知道物理真正用在什么地方，对物理的兴趣会更加浓厚。第二个问题能够让学生将学过的知识归纳总结，从而更加扎实地掌握知识点。

五、问题评价的实施

面对学生学习过程中出现的问题，教师要给予必要的引导，肯定学生一些好的做法来增强学生的自信，激发学生的学习热情。多讲解教学的难点也可以帮助学生解决实际困难，让师生关系更加融洽，取得事半功倍的教学效果。适时地小结可以帮助学生整理知识，发现知识之间的联系和规律。教师在教学中要精心设计练习题来检验学生的学习情况，比如在课堂中加入纸笔训练环节，对知识的巩固理解和灵活运用都起到了很好的促进作用。纸笔训练的内容可以多种多样，配合教学内容可选取基本练习、对比练习、综合练习等。选题上要有梯度，使学生的思维不断发展。

“问题导学”是新课改背景之下一种良好的教学模式。在初中物理学习中，合理利用问题导学的教学模式，在课前设置简明性问题，在课堂上提出引导性问题，在课后提出归纳性、应用性的问题，能够提升学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生的学习更加有效。

参考文献

[1]刘桂林问题导学模式在初中物理教学中的有效应用[J].数理化学习，2013，（09）。

[2]齐嘉琳毛英臣浅谈翻转课堂在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2018，（A0）。

[3]黄凯问题导学教学模式在初中物理教学中的应用[J].新课程（中），2014，（11）。