浅析初中语文写作训练如何有效开展

浅析初中语文写作训练如何有效开展

裴菩霞

甘肃省甘谷县磐安初级中学741200

摘要：写作是语文教学中的一个重点，同时也是一个难点。学生写作能力的形成并不是一蹴而就的短期行为，而是需要在长期的训练中一点一点积累写作技巧、写作方法，才能实现由量到质的飞跃。本文主要分析了语文写作训练的有效开展策略。

关键词：初中语文写作训练有效策略

新课程教学改革对写作训练提出了具体的要求和标准，要求加强初中写作教学，激发学生写作兴趣和积极性，培养学生的生活观察能力，提升学生的语言交际能力，创建良好的语言环境，强化学生写作训练，提升学生写作能力和技巧水平。当前，新课程教学改革下，初中写作教学取得了显著的发展成就，但我们也应当理性看待其中存在的问题和不足。如学生大打“题海战术”，殊不知忽略了写作技巧的教学。学生无法掌握真正的写作技巧，写出来文章常常宽泛笼统、结构混乱、难扣主题等。笔者结合初中语文写作现状，从关注初中生的写作过程与写作情感、激发初中学生的写作兴趣、鼓励学生写出自己的真情实感、教师要提高语言素养和丰富初中写作评价主体方面，对写作训练提出了几点看法。

一、初中语文写作教学现状

初中语文写作训练环节一直是让学生头疼的低效率环节，学生一到语文写作训练时就怨声载道，教师经常在写作教学时束手无策。多年来，教师在对学生的写作进行训练时，都是鼓励学生多写作多练习，让写作过程成为一个熟能生巧的过程，很少对学生习作进行系统的技巧教学。学生只是一遍又一遍地重复写作的过程，却一直不能抓住写作本身的精髓，写出的文章内容较为混乱，不能抓住主旨。有些学生虽然写作的辞藻华丽、语句精练，却也难逃缺乏写作技巧的局面。技巧是能够将写作变得顺利和流畅的关键因素，掌握不好写作技巧，学生不知该如何下笔、如何接句，写作过程缓慢、痛苦，最终导致学生对写作丧失信心，兴趣跌落，同时也会影响到学生写作水平的提高。

二、初中语文写作技巧教学策略

1.关注初中生的写作过程与写作情感。

传统的语文写作评价方式以考察学生的写作情况、语言应用水平为主，在教学过程中，教师非常注重写作技巧知识的传授，而忽略了学生的写作过程与情感。我们要打破传统语文写作的训练模式，尊重学生在教学活动中产生的情感，注重引导学生形成良好的写作习惯，帮助学生对写作训练形成全面的认识，鼓励学生表达自己的写作情感，肯定每一名学生在写作训练中取得的进步。教师只有了解学生的写作过程，对学生在写作过程中存在的问题与困惑提出切实可行的建议，才可能帮助学生提高写作能力。

2.激发初中学生的写作兴趣。

一般来说，学生需要以自己的方式构建对事物的理解。而在学习过程中，学生对待事物的看法与认知也存在差异。教师需要认同这种认知差异性，尊重学生在教学活动中的个性化情感与表达方式。同时需要鼓励学生在对待相同问题时充分发挥这种个性化理解，形成不同的判断，以此体现语言文字的千变万化。在写作教学中，教师绝不能禁锢学生的思想动态，而应进行合理引导，使学生展现自己的创造力与独特个性，表达自己的真实情感，从而让学生感受到写作的魅力。

3.鼓励学生写出自己的真情实感。

写作来源于生活、服务于生活。缺乏写作素材成为困扰学生写作的重要因素之一。在写作训练中，教师应引导学生感受生活、观察生活，积累生活素材，在掌握写作技巧的基础上顺利地表达出自己情感。同时，教师应改变传统写作训练方式，构建良好的教学情境，让学生懂得，写作的目的不是为了应付考试，而是为了表达自己的真情实感。教师应引导学生将写作与实际生活相结合，鼓励他们写自己熟悉的生活，回忆生活中的点点滴滴，从中发现独特的生活之美。

4.教师要提高语言素养。

教师的语言素养与语言感染力是学生的榜样。教师需要不断提升自身的语言素养，增强自身教学语言的感染力。在教学中，教师要努力活跃课堂氛围，营造和谐、民主的写作课堂，用别具一格、灵活多样的教学语言激发初中生的学习兴趣，吸引学生真正参与到写作训练活动中。这种教学方式符合初中学生的心理特点。

5.丰富初中写作评价主体。

写作评价是写作训练活动中最容易被忽略的一部分。初中语文教师需要花费大量的时间批改学生作文，批改过程会耗费教师较多的精力，占用较多的备课时间。传统的作文评价方式忽略了学生主体地位。笔者认为应该让初中生适当参与到作文评改过程中。这样既可以减轻教师的教学负担，还可以激发学生的学习主动性。涉及到家庭题材的作文时，还可以让家长参与到作文批改过程中，增进家长与学生之间的情感交流。此外，还可发动学生互相评价，通过同龄人之间的取长补短，有利于及时发现作文中存在的问题，提高写作批改效率。

参考文献

[1]何欢初中语文随笔训练及作文教学研究[D].华中师范大学，2013。

[2]张灵芝初中作文教学中的形象思维训练研究[D].西华师范大学，2016。

[3]鲁娅初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2014。