小学语文阅读教学感悟

小学语文阅读教学感悟

马骧

（四川省营山县清水完全小学校,637700）

摘要：在小学阶段阅读教学的重点应该定位于搭建学生学习的平台，促进学生通过具体的阅读活动，提高小学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，语文教学活动中的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学必须具备三个要素，即教师、教材、学生。这三者的关系是：教材是主体，是学生掌握语文知识能力的载体，是施教之本。它包括教科书即课本、参考书、习题集等，是教与学的具体内容和媒体。

关键词：小学语文；阅读教学；策略探究；高效课堂

在小学语文教学活动中，作为一名语文教师要深挖语文课程标准，认真分析学生的具体情况，摸准学生个性特征，有哪些爱好、兴趣等。同时，教师要将一套好的教材遵循学生的认知规律，通过自己的组织学习活动，达到教师的教学起到导向作用，对学生的学起到增智的作用。笔者在长期从事小学语文课堂教学，在阅读教学方面有一定的经验，并在实践中得到了印证，取得了一定的效果。

一、从测试卷中分析学生阅读的现状

当今，小学语文教学不管是平时的单元测试，还是学校组织的月考或期中、期末考试中，学生的语文科人均分人均分，远远低于数学人均分，并且由低年级到高年级差距是越来越大，往往语文难以得到高分。众所周知，语文是各门学科的基础，孩子从来到世间，就开始语言的学习，可见，语文在日常生活中，充满了生活的每一个角落。然而，学生语文成绩的不理想，有以下原因：

从小学生记忆的特点来看，学生对所学的知识容易遗忘。如果学生对所学的知识不加复习，是不可能永久、完全地保持在记忆中，克服遗忘的最好办法是加强巩固。教学的巩固性原则要求“引导学生及时回忆、复习和应用所学知识，掌握科学的记忆方法，努力同遗忘作斗争”。因此在教学中要重视学生的知识巩固，使学生通过多练，达到知识的巩固，掌握基本的技能技巧。

二、面对现状，提出改进策略

新课程改革下语文试题的编制，则向阅读题方面发展，大量的阅读题，才是重点考察学生的分析问题，解决问题的能力。然而，学生没有掌握好阅读分析试题的解决办法，往往在做题，连阅读材料都没有去认真地读，怎能谈得上，在阅读题方面得到高分。作为新课改下的小学语文教师，要从以下几个方面去做起：

1.教师要认真研读语文课程标准，明确阅读教学的目标。标准是教师与学生在教学活动中，应该遵循的原则与所要达到的要求；也是语文课本制定的依据。在阅读教学方面，《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

2.加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。”因此，对每个学段学生的课外阅读总量都作出了明确规定，其中小学1—2年级不少于5万字；3—4年级不少于40万字；5—6年级不少于100万字。这充分说明，课外阅读在小学语文教学中具有十分重要的地位。在长期的教学实践中，我一直采用“相关阅读”的方法来激发学生课外阅读的兴趣，加深了学生对课文的理解，学生的阅读总量比规定增加了20%左右，有效地提高了阅读理解能力和写作水平。

3.教师要认真备好阅读教学教案。教师要做好备课前的准备工作，首先教师了解本班学生的实际情况，有同学基础好的，有同学基础差的，制定出切实可行的教案来，不然，教师没准备好久进入课堂，在课堂上，会对发生的情形，措手无策，驾驭不了课堂。

比如，教师在指导学生阅读《夏天的晚霞》：

首先，教师要对教材进行分析这篇文章是篇优美的写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好、生命的精彩。通过学习，要让学生让学生在阅读中感受语言文字的优美。还要让学生学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。

其次，教师在课堂教学中，第一步，激发兴趣，导入新课。作为小学生，激趣是关键。可以从“夏天怎样？秋天又是怎样？现在呢？”出发来引出校园景物的变化。当学生对季节变化，产生了浓厚的兴趣时，教师可安排学生背诵有没的句、段，让学生领悟其中的奥妙。此时，教师就可以引出：“老师就给你推荐《课外阅读》上的一篇文章—《夏天的晚霞》，请你来用心读读，用心感悟。”

接下来，教师要指导学生阅读，布置阅读要求，如“用自己喜欢的方式读”、“用工具书自己学会生字生词”、“看看文章是如何来写夏天的晚霞”、“你有什么感受？”、“这篇文章你想积累哪些词语？”等，让学生带着任务去阅读，必然会收到良好的效果。

总之，新课程改革下的小学语文阅读教学，在教法上自由灵活，多种多样，着力培养学生的阅读能力，，积累丰富的知识，为学生的写作打下坚实的基础。全面提高学生的素质。

参考文献

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[3]张晓莉；小学语文阅读教学心得[J];新课程(下)；2012年04期

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