浅谈如何做好传染病教学

浅谈如何做好传染病教学

徐琴唐莉

徐琴唐莉

(新疆医科大学第一附属医院感染科新疆乌鲁木齐830054)

【摘要】在传染病的教学中主要采取了以学生为主导地位，适时调整教学内容，并培养学生对学习传染病学的自信心及社会责任。

【关键词】适时调整教学突出学生的主体地位培养

【中图分类号】R51【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2014）17-0151-01

传染病学是一门临床医学，它是研究传染病在人体内发生、发展与转归的原因、规律，及如何对其进行诊断和防治，达到控制传染病的发生、发展和流行的科学。目前，传染病在我国仍是较为常见和多发的疾病，因此传染病学在医学生的教学中是必不可少的教学内容。但是近年来，随着社会的发展，人们生活水平的提高、防控意识的增强，医疗条件的改善，部分传染病的发病和流行已经得到了有效的控制，但新的传染病又相继出现，加之传染病具有季节性、地方性、流行性等特点，造成了教学时学生对传染病缺乏感性认识。如何在传染病的教学中促进学生学以致用、融会贯通，为学生从事临床工作打下坚实的基础。笔者对多年来从事传染病的教学实践进行整理，以期与从事该教学的同仁们相互交流，共同磋商，一起提高。

一、培养学生的自信心及社会责任感。

随着我国综合国力的提升和医疗卫生改革措施的实施，人们对健康的需求和医疗服务的要求也达到了前所未有的高度，社会对医务工作者的需求量日益增加。但近年来局部地区医患关系紧张，医疗事件不断发生，使不少医务工作者踌躇满志。作为传染病学的学生，由于工作环境的改变、社会角色的转变、专业知识的欠缺，担心自身健康受到威胁以及从事传染病临床工作难以被人理解，心理上很难迅速适应。他们将来走上工作岗位，直接与患者接触，如何培养他们的自信心及社会责任感对医疗服务质量有着重要的作用。

首先，要提高学生对传染病学重要性和实用性的认识。学好传染病学与增强人民体质、促进社会发展和进步息息相关。同时，学习传染病学知识有助于在临床工作中更好地预防和保护自己免受传染。

其次，要强化学生的价值观教育。帮助学生将平凡的工作岗位与人生的价值观联系起来。使他们认识到判断个人价值大小的唯一标准是其社会价值而不是金钱。从而使学生能正确判断传染病医务工作的价值和意义，能逐渐树立起爱岗敬业的职业态度，加强学生防治传染病工作的自信心。

二、教材内容滞后，适时调整教学内容。

目前我们的传染病教材中将病毒性肝炎、流行性出血热、流行性脑脊髓膜炎、流行性乙型脑炎、钩端螺旋体病、伤寒、猩红热、白喉、血吸虫病、疟疾等经典传染病仍作为教学大纲的重点。此类经典传染病部分已被消灭或发病率已明显下降，大多数医院收治的患者主要以肝炎及结核为主，可供教学的病种单一，不能满足临床实践教学的需求。教材上学习的内容仍以各种经典传染病为主，不能与时俱进地反映当前传染病学的最新进展，造成了教材中学习过的病种在临床实践中很少见到，而临床遇到的新病种教学中又未曾学习过。

随着国际间交流的频繁以及生态环境恶化的影响，新的传染病种如多重耐药菌感染、发热伴血小板减少综合征、传染性非典型肺炎、人感染高致病性禽流感及人感染猪链球菌病等新发传染病不断产生，因此，在教学中有必要结合国际国内的传染病流行态势和地方特点，及时更新教学内容，注重将最前沿的研究应用成果传授给学生，使其接受到最新的诊断、治疗知识[1]。对传统的经典传染病如百日咳、白喉、猩红热、炭疽、鼠疫等简单介绍，不作为教学的重点。对新发现的传染病种作为重点内容让学生掌握其流行状况及临床表现，使学生对新发传染病有一定的认识。这样扩展了学生的知识面，使他们了解了传染病的新进展，以适应临床实战的需要。

三、因材施教，突出学生在教学互动中的主体地位

首先，树立学生自主学习意识。教学中明确“学”是教学的核心，教师的职责在于“授人以鱼，不如授人以渔”，而不是传统“填鸭式”的教学方式，引导学生积极参与教学过程，不断调动学生的积极性，提高学生的创造力。逐步培养他们的创新意识和理性思维，使学生在自主、自觉的学习中得到发展。

其次，要改进教学方法、丰富教学内容。传染病学属临床学科，实践性很强，以往多采用集中上临床理论课程，再集中见习，教学与实践脱节，学生缺乏主动学习的意识，更缺乏创造精神和创新能力，教学效果差。在教学中如何培养学生的学习兴趣、解决问题的能力和临床思维的创新能力，是我们在教学过程需要解决的关键问题。在传统教学方式的基础上，为满足学生的课堂教学和实习能力提高的需求，如果能结合教师自己多年的临床经验及教学经验，将典型传染病案例贯穿于教学过程中，实施以教材、病例、课件、视频等多种方式相结合的病案教学法[2、3]，通过灵活多样的教学方式实现教与学的优化，提高学生理论与实践相结合的能力。

最后，给予传染病学教育足够的重视，让临床上优秀的教师任教，各方面给传染病学教育提供方便，提升学生的职业自豪感。

四、总结

综上所述，只要我们敢于改变观念，适时调整传染病教学内容与模式，勇于探索，大胆实践，在传染病学教学中就一定可以取得好的效果，培养出更多优秀、合格的医务工作者。

参考文献

[1]任锋，师社会等，新发传染病教学现状及教学改进，西北医学教育，2013,21(2)：364－366.

[2]宋建新，阮秋蓉，案例综合教学法在传染病学教学中的应用，中国高等医学教育，2005，(1)：85.

[3]戴虹，游晶等，案例教学法在传染病学教学中的应用，昆明医科大学学报，2012，(10)：149－151.