尚晓双旺苍县石桥小学校628205
【摘要】实施素质教育关键在于课堂,数学课堂是实施素质教育的主阵地。数学课堂教学的有效性,就是要通过数学课堂的教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。注重培养学生的学习兴趣,是提高学生课堂效率的前提所在。课中利用导学案,注重学法指导,培养学生自主学习的能力。努力创设民主和谐的课堂教学氛围,充分发挥学生学习的主体作用,为学生提供展示自我的平台。适时利用多媒体教学,发挥其辅助作用,从而提高数学课堂教学效率。
【关键词】小学数学提高效率
中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051(2019)02-060-01
教学活动是教师教与学生学双边活动的过程。然而传统的教学以教师的教为主,忽略学生的学。现代的教学以学生为主体,不仅要学生学会,而且还要求学生会创造。教师应充分了解小学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,在此基础上运用适当的手段,提高小学数学课堂教学效果。
一、教师课前要认真备课,设计好教学环节
数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此教学设计不单要从教学目标、教学过程上关注,更要从以下几个方面着手:
1.从学生的经验和已有知识出发学习数学
数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,当学生具备学习内容的知识基础和心理正迁移的条件,能通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。
2.鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
3.重视培养学生应用数学的意识和能力
教师要充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。同时,对于不同层次的学生,应提出相应不同的要求,从而更好地提高学生应用数学的意识和能力。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1.激发学生学习的兴趣,营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几个方面人手:
首先,给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如,在教学统计时,教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景――让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问:“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”这就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次,注重良好的师生关系的建立,师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容,其欢乐的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,是学生产生学习动机。因此,在课堂教学中,老师要以真诚的笑容面对每一个孩子,使师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬,发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2.巧设问题的情景,科学引导
在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的意境,揭示知识间的联系,从而提高课堂效果。在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作。例如,在教学“分数的初步认识”前,可安排这样的情境:“小红、小兰两人吃一个蛋糕,每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣,并急于想了解,于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生进入新知识的学习。
由此可见,教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。
3.在课堂教学中注重动手实践能力的培养
数学教学要取得好的课堂效率,必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生提供活动方式,让每一位学生都参与到学习中。在此,我们特别强调会做,因为只有通过实践,才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践,学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如,在教学镜面对称的特点时,可以让学生自带一面小镜子。首先,让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像,这时会有学生发现,“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问:“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步地引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次,让学生在课后看镜子里的数字或时间,运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强,前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间,这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识,更重要的是开发学生的智力,提高他们的学习兴趣,培养他们发现问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制,有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成,这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化,以便收到良好的教学效果。
例如,教学两步应用题,以如下例题为例:
“有30米布,剪下12米做床单,剩下的做衣服,每件用3米布,可以做几件?”
这类题目是从问题人手进行分析,根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。
解答这类题目时,首先由复习相关的一步应用题开始,使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点,从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。这要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用,因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上,才能取得更好的课堂效果。
总之,“教无定法,贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动。创造是教学活动的生命力,只要激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。有助于学生学习能力的培养。有利用所学知识的掌握和灵活运用。都是行之有效的教学策略,也就能提高课堂教学效率。
参考文献
[1]杨庆余.小学数学课程与教学,高等教育出版社,2004.
[2]张奠宙.数学教育研究导引,江苏教育出版社,1998.
[3]雷玲.小学数学名师教学艺术,华东师范大学出版社,2008.
[4]张晓霞.小学数学教学法,中国财政经济出版社,2011.
[5]杨宝山.新课程课堂教学实施.