如何提高小学数学课堂教学效率尚晓双

如何提高小学数学课堂教学效率尚晓双

尚晓双

尚晓双旺苍县石桥小学校628205

【摘要】实施素质教育关键在于课堂，数学课堂是实施素质教育的主阵地。数学课堂教学的有效性，就是要通过数学课堂的教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。注重培养学生的学习兴趣，是提高学生课堂效率的前提所在。课中利用导学案，注重学法指导，培养学生自主学习的能力。努力创设民主和谐的课堂教学氛围，充分发挥学生学习的主体作用，为学生提供展示自我的平台。适时利用多媒体教学，发挥其辅助作用，从而提高数学课堂教学效率。

【关键词】小学数学提高效率

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）02-060-01

教学活动是教师教与学生学双边活动的过程。然而传统的教学以教师的教为主，忽略学生的学。现代的教学以学生为主体，不仅要学生学会，而且还要求学生会创造。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、教师课前要认真备课，设计好教学环节

数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此教学设计不单要从教学目标、教学过程上关注，更要从以下几个方面着手：

1.从学生的经验和已有知识出发学习数学

数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，当学生具备学习内容的知识基础和心理正迁移的条件，能通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

2.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

3.重视培养学生应用数学的意识和能力

教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。同时，对于不同层次的学生，应提出相应不同的要求，从而更好地提高学生应用数学的意识和能力。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学

1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几个方面人手：

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如，在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景――让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”这就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此，在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

2.巧设问题的情景，科学引导

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

3.在课堂教学中注重动手实践能力的培养

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

比如，在教学镜面对称的特点时，可以让学生自带一面小镜子。首先，让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步地引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。

例如，教学两步应用题，以如下例题为例：

“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件?”

这类题目是从问题人手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。

解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。这要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。

总之，“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动。创造是教学活动的生命力，只要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。有助于学生学习能力的培养。有利用所学知识的掌握和灵活运用。都是行之有效的教学策略，也就能提高课堂教学效率。

参考文献

[1]杨庆余.小学数学课程与教学，高等教育出版社，2004.

[2]张奠宙.数学教育研究导引，江苏教育出版社，1998.

[3]雷玲.小学数学名师教学艺术，华东师范大学出版社，2008.

[4]张晓霞.小学数学教学法，中国财政经济出版社，2011.

[5]杨宝山.新课程课堂教学实施.