提高英语课堂参与，构建和谐高效课堂

提高英语课堂参与，构建和谐高效课堂

冯琼

冯琼山东省临沂市罗庄区黄山镇中心小学276133

《英语新课程标准》提到“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。课堂是学生学习英语的主阵地,学生只有在课堂上参与进来,并有效地参与课堂教学,不断获取语言知识和技能,发展智力、能力和创造力,才能取得理想的学习效果。

同时,英语新课程教学原则就是要“面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础”。因此,在教学中全面关注学生,特别是为学困生提供参与课堂的平台,提高英语课堂参与度,从而提高课堂教学效果，是英语教师面临的重要任务。

英语教学中，只有通过教师与学生之间、学生与学生之间及“教”和“学”之间的和谐统一，才能更好地优化课堂教学，提高学习效率。

在实际的英语课堂教学中，有的学生不认真听课，有的学生不参与小组活动，有时课堂气氛沉闷，这些现象与新课标要求的和谐愉悦的课堂氛围极不相称。为改变这些不和谐现象，教师应努力采取措施，进行和谐教育，激起学生的情感因素，优化课堂设计，提高学生的学习兴趣，加强合作学习，密切师生关系，构建和谐的英语课堂。

为了建立和谐有效的师生互动，教师要进行角色转换。在教学中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者、促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用，教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的教唤起学生的学,突出学生在学习中的主体地位。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力；而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

教学方法是形成最佳课堂教学气氛的重要保证，教学方法的恰当选择与发挥，是教师教育性和创造性表现的主要形式。一个教师使用教学方法的能力越强，他的教学技巧和技能就表现得越熟练，课堂气氛就越活跃。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师，在教学中，我们应该灵活运用多种教学方法，使学生保持兴致勃勃的学习情绪，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质。下面是本人在教学实践中的几点体会：

一、在小学英语课堂教学中,教师应广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。如在教学PEP四年级上册Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教学内容时,教师设计了“Menu”让学生到餐馆“用餐”的活动,让学生练习食物的单词“rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger”和句型“Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare”。这个教学活动教学目标十分明确,而且参与面很广,可以是个别先示范,然后分组活动,直至每个学生都能亲自参与,学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动使是有效的教学活动。

二、恰当使用肢体语言，增强亲和力。在真实的语言环境中，人与人之间的信息沟通一方面是靠语言完成的，而大部分是由表情、动作、所处的环境、背景来完成的。这其中，说话者的表情、动作，我们可以统称为肢体语言。在英语课堂教学中，教师饱满的情绪、优美流畅的口语、自己的体态语言在举手投足间表现出对学生由衷的热爱和鼓励，会在师生间营造一种宽松、和谐、平等、民主的教学气氛，将大大激发学生愉快的情感，使学生乐于开口，积极投入到学习中。这样，不仅能吸引学生的注意力，又能调动学生的学习积极性，还能增强课堂情境的真实性。同时，学生会对教师产生亲切感，教师的亲和力也随之增加了。

三、转变角色，积极参与课堂活动，多角度引导学生。在课堂活动中，教师与学生不再是“葵花状“的关系（教师是“芯”,学生是“瓣”），而是呈现出多维互动的关系；教师不再是整个教学活动的主导者和控制者，而是教学活动的设计者、引导者和参与者。在教学过程中，教师应走出思维定式，转变自己单纯传授知识的角色，以组织者和帮助者的身份参与到课堂教学活动中，多侧面、多角度地引导和鼓励学生思考问题，培养学生自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习的习惯，使学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

及时多元的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。在教学中，要多用赞赏的语言。

在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效和谐的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。

参考文献

[1]彭继贵英语教学中如何上好常态优质课[J].学英语，2006，（02）。

[2]王笃勤英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002-05。